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浅谈如何避免小学英语教学中母语负迁移 　　摘要：本文基于母语负迁移理论，初探了该理论在当前小学英语教学的实践意义。 关键词：母语， 负迁移，正迁移，小学英语教学启示 一、母语迁移理论 母语迁移是指母语知识对外语学习的影响。这种影响是许多语言学家和心理语言学家所探讨的重要问题之一。本文主要讨论的是母语的负迁移现象，即：当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时母语对外语的消极影响。 二、小学英语课堂上的母语负迁移现象 由于英语是有标记的语言，而汉语是无标记语言，母语迁移影响着语音、词汇、语法及语篇等各个方面。我们主要从以下三个层面进行分析。 1.词汇层面的负迁移 一般来说，词汇层面的负迁移主要表现在以下三个方面。 （1）词汇冗余 小学生由于英语词汇量有限，对英语词汇的外延的理解不够确切，在实际表达中出现累赘（Redundancy）现象非常常见，在遣词造句时经常出现这样的句子： ①.My name is called Rose （应为：My name is Rose.） ②. He was come from Guangzhou （应为：He came form Guangzhou， 或He was from Guangzhou.） （2）词语搭配不当 中式英语的产生，往往是由于有些小学生未完全掌握英语中的一些词组有固定的搭配，而仅仅根据中文自作主张地安排搭配，例如以下句子： ①.Welcome to visit Foshan！ （应为：Welcome to Foshan！ ） ②. My sister is a doctor. He works in a big hospital.（应为：My sister is a doctor. She works in a big hospital.） （3）词语误用 英语中的一些词有相近的汉语意思，但适用于不同的情况，或是必须与不同的词搭配，如果根据中文释义运用英语词语，往往是张冠李戴。 ①.对不起，我把书忘在家了。 『误』Sorry，I forget my book at home. （应为：Sorry，I left my wallet at home. ） ②.再给我一个苹果吧！ 『误』Please give me an apple again！ （应为：Please give me one more apple！ ） 2.句法层面的负迁移 （1）语序上的负迁移 汉语语法中没有时态之分，汉语表示过去、现在，将来的概念主要通过词汇手段，如使用“了”、“着”、“过”等词语表示事情或动作的时间。而且中文语法中改变时间状语便能表示不同的时态，但是英语中时态不同不仅时间状语变了，连动词的形式也会发生变化。受汉语的影响，中国学生常常在时态方面出现错误。具体例子如下： 我今天买了一台电脑。 I buy a computer today. 我昨天买了一台电脑。 I bought a computer yesterday. 我明天要买一台电脑。 I am going to buy / will buy a computer tomorrow. 在这三组句子中，许多学生常将句子表达为“I buy a computer yesterday.”或者是“I buy a computer tomorrow.”直接将最易混淆、最难接受又不存在中文中的动词变化忽略不计，结果便造成了错误的表达。 （2）习惯表达上的负迁移 汉语中有些固定的连词搭配，如，虽然……但是……；因为……所以……；即使……也……，等等，都是学习者非常熟悉并经常使用的连词搭配，但在英语的句法结构里并没有这种固定搭配，当学习者借用了汉语的句法规则时，就会出现表达上的习惯性错误，如： Although he is rich，but he is not happy. （应为：Although he is rich，he is not happy. ） 三、母语迁移在小学英语句法教学中的运用 正如上文关于母语迁移现象所示，由于汉语语言与英语语言、汉文化与英语国家文化之间存在着巨大的差异，教师在英语课堂教学和学习中，应有意识地去分析对比英汉两种语言系统，有针对性地采用相应的方法去指导学生学习，充分发挥正迁移的效力，促进外语学习。以下是笔者在实践中总结的语法教学的几大方法。 1、潜移默化中掌握语言规则 如在教“不同人称主语与be动词的搭配”时，教师可在语言示范的基础上，创设多种介绍I、y