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浅谈高中历史教学中素质教育 　　当今世界各国间的竞争是综合国力的竞争，而所谓综合国力的竞争，说到底，“实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在未来的国际竞争中处于战略主动地位”。 因此要实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标，要实现中华民族的复兴，我们就需要培养数以千万计高素质、适应未来需要的建设人才。在此形势下，如何认识中学历史教学，尤其是在高中历史教学中如何提高学生的素质教育，转变教育教学思想观念，摆脱陈旧的传统教学模式的束缚，已成为中学历史教学改革与发展面临的一项紧迫任务。对此我认为，应该首先提高历史教师自身的素质，另外还要让学生真正的参与到课堂里，成为课上的主体，激发他们自主学习的兴趣，只有这样才能更好的实施素质教育。本人就从以下两个方面作具体的论述： 一、提高历史教师自身的素质，这是当前背景下实现素质教育的重要一环 提高历史教师的素质，内容是相当广泛的。如何提高素质呢？我认为主要从以下几个方面着手： （一）明确“一桶水”与“一杯水”的关系，不断增加和提高“一桶水”的容量和质量 作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。历史是贯通古今，包罗万象的一门学科。时空跨度大，知识内涵丰富，囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。因此教师要想在教学中发挥自身的主导作用，如果只满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识，可参加函授或自学等形式不断提高。 （二）提高历史教师系统理论修养 一位合格的历史教师，就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。 （三）提高教育教学能力 素质教育强调“授之予鱼，不如授之予渔”，要想培养学生的“渔”能力，那教师首先要有较强的教育教学的能力。历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。同时还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。 （四）做复合型的历史教师 传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要，随着科学技术的进步，时代呼唤新的教育方式、手段的到来。历史教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术。同时，除了要掌握本门历史知识外，还需要多掌握政治、地理及科技、经济等知识，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，从而成为复合型历史教师。 （五）教育思想端正，要有崇高的敬业精神和职业道德素养 即使历史教师有渊博的专业知识、高深的理论修养，但如果没有敬业精神和职业道德素质，教师就不可能履行其基本职责，更不可能完成素质教育。因此，敬业精神是素质教育的一个可靠保证。 二、优化课堂教学过程，让学生成为主体，从而提高教学效率 历史教学的改革，学科素质教育的实现，主要是通过课堂教学来完成的。因此，应结合实际，从多方面入手，努力优化课堂教学，最大限度地提高课堂教学质量。 （一）要搞好单元整体备课 这既是由新大纲、新教材的特点决定的，也是高中历史教学实现素质教育的要求。因此，高中历史教师要花气力认真搞好单元整体备课，以章为单元，前联后挂，从宏观上明确各单元教学内容所处的地位和所起的作用，按单元分析确定知识、能力、教育的重点、难点及必须掌握的重要问题。同时，根据各单元的重点内容，选定相应的教育方法和手段，从而为课堂教学目标的实施，以及帮助学生构建起最重要、最基本的知识与能力体系，做好充分准备。 （二）要研究教学新模式，采用新教法 传统的教学模式和方法已不适应素质教育的需要，必须进行彻底改造，并研究、推行全新的教学模式和方法。笔者建议，一是借鉴成式，即筛选、借用近年教学改革实验中影响较大、成效显著、便于操作的新型教学方法或模式。二是创制新法，教师可在充分研究已有教学方法的基础上，根据素质教育的需要，结合自己的实践，研究创造一些新的教法，并在实验中不断调整、完善，以期提高课堂教学的质量 （三）要千方百计地调动和发挥学生、教师两个积极性，实现教与学的有机统一 这是课堂教学改革和素质教育必须遵循的原则。首先，充分调动学生