第一次课 高中化学新课程课程结构.ppt

高中化学新课程的课程结构 石郦 广西民族师范学院化生系 整体性理解高中化学新课程 高质量有效的新课程课堂教学 化学新课程改革大事记 2001年7月《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》 2003年4月《普通高中化学课程标准（实验）》 2004年：海南、广东、山东、宁夏四省市首批试点 ； 2005年：新增江苏实验区； 2006年：新增福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市，初步形成了东部沿海省市全面推进高中新课程的格局；? 2007年：北京、陕西、湖南、黑龙江、吉林五个省市进入新课程实验，至此，全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的50%。 2008年：山西、江西、河南、新疆、新疆生产建设兵团进入新课程实验； 2009年：河北、内蒙、湖北、云南4省(区) 进入高中新课程实验； 2010年：甘肃、西藏、青海、重庆、四川、贵州进入高中新课程实验。 2012年：广西走进新课程实验。至此，全国已基本进入高中新课程。 科学素养的功能论 《美国国家科学教育标准》认为：所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。 有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。 有科学素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。 有科学素养就意味一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来。 有科学素养的公民应能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。 有科学素养还意味有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出结论。 如果你是一位课程设计人员 你将设计怎样的课程结构 保证基础性、多样性和选择性？ 使所有学生都学化学， 但不同的学生可以学不同的化学？ 化学新课程课程结构的主要变化 层次性＿＿初中\高中;分科\综合 必修＼选修 多样性＿＿领域＼模块 选择性＿＿必修学分＼选修学分 ◆ 学习领域 学习领域是指学生在学校所应发展的综合素养的范围。高中新课程将学生所应发展的综合素养划分为8个领域： 1 “语言与文学” 2 “数学” 3 “人文与社会” 4 “科学” 5 “技术” 6 “艺术” 7 “体育与健康” 8 “综合实践” ◆ 科目 科目是学习领域的基本组成单元。 组成每一学习领域的科目，其课程价值是“相近的”。 例如，“科学领域”，它就是由“物理”、“化学”、“生物”和“地理”（其中的自然地理部分，也称“地学”）等科目组成的。  ◆ 模块 模块是指根据社会需要和学科发展，对科目内容所划分的相对完整的学习单元，它是组成科目的基本学习单位，也是高中课程最具体的学习内容。 高中化学新课程共设有8个课程模块。 ◆ 学分 ● 一般来说，一门课程每周上课1小时，学满一学期，经考试合格，可计为1学分。 ● 高中毕业须在每一个学习领域都获得一定的学分，3年中须获得116个必修学分，总学分须达到144个学分以上。 ● 科学领域的必修学分为20学分，其中化学科目的必修学分为6学分。 ● 化学科目中的8个课程模块，每一模块皆为2学分，36学时。 高中化学新课程学分构成 必修学分：6 （4+2） 必修模块 2个，4学分 选修模块6个，至少选修1个，2学分 请谈你对新课程课程结构的理解和评价 课程结构改革的思路和重点 课程结构决定课程功能影响人才培养规格 我国化学课程结构演变的轨迹 国际高中化学课程结构的参照 此次高中化学课程结构试图解决什么问题 高不成低不就问题、人才培养规格多样化、创新人才培养、教育现代化和国际化等问题 建国以来我国高中化学课程结构的演变 国外高中化学课程的设置 香港高中理科课程结构 1.可以不学 2.可以学一门 综合理科、理、化、生、组合科学中的任意一门 3.可以学两门 综合理科+其他任意一门 理、化、生中任意一门 + 组合科学中的任意一门 如：物理+（化学与生物必修的组合） 4.可以学三门 物理+化学+生物 5.化学科设置必修(198学时)+三个选修模块(至少选2,共56学时)+探究研习(21学时) 高中化学新课程结构的价值 ——爆破筒、杠杆、千斤顶