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特色专业教学团队建设探究 　　【摘 要】本文从特色专业教学团队构建的必要性入手，分析了特色专业教学团队构建的意义和作用，研究了特色专业教学团队建设中存在的问题，提出了特色专业教学团队构建路径及对策。 【关键词】特色专业；教学团队；教学质量 0 引言 特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业。具体是指一所学校的某一专业，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，已产生较好的办学效益和社会影响，是一种高标准、高水平、高质量的专业。特色专业教学团队建设旨在根据国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同层次、类型的高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出自己的专业特色，提升专业建设的整体水平，提高专业人才培养的质量、效益和人才竞争力的重要手段。现阶段特色专业在建设过程中仍然存在一些问题，通过研究特色专业教学团队，对更好的利用现有的教学资源、提高特色专业教学质量和教学水平有一定的理论和现实指导意义。 1 特色专业教学团队构建的必要性 1.1 有助于教师专业能力提高 随着信息技术的发展，学生的需求越来越多样化，教学形式、教学手段不断的更新换代，这就要求特色专业教师的教学、学习能力不断更新。仅凭教师个人独自学习和探索己经远远不能适应目前教学和科研的需要，这就需要组建教学团队，通过在团队中实现教学经验的交流、知识共享、共同学习，促进教师教学能力的提高，同时发挥团队中老教师对中青年教师的指导作用，帮助团队内跟层次教师专业教学能力的提高。 1.2 有助于各类教学资源整合 伴随专业特色的打造及当前科学技术高速发展，各学科、各专业的相互交叉、相互融合程度越来越高。学科与学科之间、专业与专业之间形成了较强的联系，联系性和交叉性使原本处于两个专业的领域，由于某种原因结合在了一起，它们之间的界限被打破，这对专业教学提出了新的要求。特色专业教学团队建设是顺应高校教学改革发展的趋势而出现的，与系部、教研室为单位的组织管理模式不同，教学团队是依托于教学任务的教学改革和实践的群体，它可以克服行政系部及教研室体制存在的一些弊端，促进特色专业各类教学资源整合，组建合理的教学团队，使之含有相同或者相近专业领域的教师融为一体，对特色专业教学改革和教学手段创新、才培养质量的提高起到良好的促进作用。 1.3 有助于人才培养质量的提高 特色专业教学团队能有效推进教师之间的相互协作，形成教育合力，提高彼此的工作效率，从而促进人才培养质量的提高。没有教学团队，教师个人的能力就成为影响一门课程教学质量的关键因素，而建立高效的教学团队，通过教师之间的互相启发、补充和激励，不仅可以直接形成更高的个人工作效能，而且还有利于促进团队成员间更积极的人际关系及教学水平提高。特色专业教学团队建设强调教学团队成员在知识共享、合作、交流等基础上的发展、提高和成长。另一方面在特色专业及学科构建教学团队，不但能推进理论教学与实践教学的改革，更重要的是教学团队的持续性特征能长期促进这些特色专业及学科的建设和发展，对人才的培养及高校的发展具有深远的意义和影响。 1.4 有助于教学质量的提高 特色专业教学团队的建设可促进各项教学改革工作！优化课程体系与课程教学内容，解决教学模式、教学方法与人才培养体制的不相适应问题。经过团队活动对年轻教师的培训和专业指导，各层次的教师成员素质都得到了进一步发展，为本学科、本专业积聚了优质的师资力量，这些优质的师资力量必将促进本学科、本专业的教学研究和教学改革，使教材建设、课程建设和实验室建设等方面更上一个水平，对教学质量的提高产生直接影响，也有利于提高整个教师队伍的教学水平，形成团队的教学特色。 2 特色专业教学团队建设存在的问题 2.1 缺乏合理的团队规模和结构 特色专业教学团队应该拥有一支规模适中、结构合理的成员队伍，才能达到成员之间的有效沟通和信息整合，便于团队管理和成员知识技能的互补，取得教学团队发展的最大合力。许多特色专业教学团队在建设过程中，没有考虑到教学团队建设需要有一个合理的团队规模。一些团队为了获取更多的教育教学资源，没有经过系统的科学论证就将教学团队建设列入发展规划，但是很多教学团队在进行建设的过程中，片面地认为只要团队成员是优秀的，就多多益善，而没有考虑到教学团队的建设需要有一个合理的团队规模，并非优秀人才越多，教学团队就发展地越好。同时一些特色专业在团队成员选择上忽视知识、能力上的互补，不考虑共同合作的业绩能否会有明显的提高，只是为了教学团队的称号和相应的经费而进行人员拼凑。这样，有些团队带头人身兼数职，既是这个团队的核心，又是另外团队的成员，造成时间和精力难