现代教育技术装备下信息技术机房课堂有效教学思索.docVIP

现代教育技术装备下信息技术机房课堂有效教学思索 　　摘 要：当前学生对信息技术课重视程度不够，课时少、任务重，学生对所学内容兴趣较低。如何打造有效教学，尤其是在信息技术课的机房内，如何使用现代教育技术装备，采取良好的情境导入、有效教学模式、合理使用教学评价从而提高教学成绩，培养学生的实际上机操作能力是当务之急。 关键词：信息技术机房；情境导入；教学模式；教学评价 由于信息技术课是一门新兴课程，其本身是小学科，不是中考科目，学生重视程度不够，大多数学生抱着上信息技术课就是放松玩电脑游戏的心态，很难以积极高效的学习状态上课。因此，如何打造有效的课堂，充分利用信息技术课的现代教育技术装备一直是困扰信息技术教师的问题。 一、做好情境导入，充分利用多媒体设备 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师以一个学生感兴趣、有兴趣的情境导入，将学生带入教学情境，是一堂有效教学的保证。如在“修复和修饰照片”一课（由青岛出版社出版的《初中信息技术》八年级下册第九单元第三课教材）的教学中，笔者是这样引入教学情境的。 师：今天跟大家玩一个游戏，名字叫“找茬”又叫“找不同”。大家请找出这两张图片有哪几处不同？（出示素材宝宝图片，同一张图片细节不同，有红眼、红斑、黑痣、衣服、白条等） 学生七嘴八舌地开始说话回答，四处…… 师：怎样才能将第一张修饰成第二张呢？想知道吗？请同学们看指导书自学，十分钟后请同学来揭晓答案。 以上内容均以大屏幕液晶投影仪的形式展示给全体学生，这样能吸引学生，抓住学生的注意力，也能使走神的学生将目光转移到课堂教学内容上。教学情境的导入应当是营造一个充满吸引力的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣。 再如讲“二进制”时，用二进制游戏做引入，让大家做“读心术”的小游戏。规则如下，请学生想一个1-15之间的数字，回答卡片上有没有你想的数字即可。教师依次拿出四张卡片，通过学生回答的有无来猜出学生想的数字。即根据二进制设置好卡片，第一张卡片上有8、9、10、11、12、13、14、15，第二张卡片上有4、5、6、7、12、13、14、15，第三张卡片上有2、3、6、7、10、11、14、15，第四张卡片上有1、3、5、7、9、11、13、15，用1和0表示学生想的数字卡片是有还是无，即“有”标记为“1”，“无”则标记为“0”，将学生反馈的0和1分别填写在excel表格里面的A1、B1、C1、D1，并在E1单元格用编写上公式E1=A1*8+B1*4+C1*2+D1*1，这样当把学生反馈的四个数字都填写完时，学生想的数就自动生成在E1单元格里了。这个引入用电子白板效果更好，直接在黑板上进行互动，更为直观生动。这样能激发学生的好奇心和学习动机，后面的授课就轻松多了。当然这个情境导入可以再加工，使其更新奇一些，如把这些数字拓展到姓氏或增加卡片的数量，猜的数字就更广了。只要我们肯下功夫对情境引入做点工作，效果还是很不错的。 二、有效教学模式的使用 根据信息技术学科课堂操作性知识较多的这个特点，“任务驱动”教学模式在信息技术课堂中被广泛应用，并且认为驱动结合小组讨论与学生展讲效果也很明显。“任务驱动”教学模式是通过教师将课堂需要传授的知识经过精细地设置后，以任务的形式放给学生。在引入的的教学情境中提出任务，从而驱动学生进行探究学习的方法，在做任务的过程中掌握知识与技能，从而完成教学目标。在学生做任务的过程中不可避免地遇上不明白的问题，这时进行小组讨论、合作探究，然后选出代表用屏幕广播的方式由学生代表一边演示操作一边讲解操作步骤。这时，学生看自己的屏幕就可以看到讲解学生的操作，可以说通过视频与声音的双重途径刺激，不明白的学生通过别人的演示与讲解自然对问题会有深刻认识。采用这种方式教学的另一个优点是不仅锻炼了该学生的语言组织表达能力，而且还能树立个人自信心，增加个人当小教师的成就感。当然，如果学生表述或操作有误，此时应让其他学生进行修正或补充。这些只需屏幕广播这个功能就可以实现，当然这个方法也不是万能的，有几个需要注意的问题。 1.任务设置的合理性。即教师设置的任务既不能太难也不能太容易，要考虑学生的“最近发展区”，也就是大家常说的“跳一跳摘桃子”。如果再能通过分层次的任务，也就是说任务有易有难，最好由易到难，通过小组合作，让优生带后进生，实现因材施教，提高课堂教学效果。 2.任务目标的明确化。教师应尽可能地让学生明确自己的学习任务，使用机动灵活的“教”“学”方式。新课程要求课堂是师生互动的真实画面，教师满堂灌的教学模式必须摒弃，然而学生不是天才，在面对困难的时候，他们不可能轻松找到适合自己的学习方式。教师应随着教学内容、教学情境的变化改变教学方式，需任务驱动就用任务驱动模式，讲解、演示