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课题 青花（小学语文S版第十二册第五单元22课） 作者及工作单位 ?仁化县第二小学邹翠青 教材分析 《青花》是语文Ｓ版六年级下册第五单元的第二篇精读课文。这篇课文讲述了一个“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。课文分两部分进行理解，第一部分紧紧围绕父亲展开，引导学生通过课文细致描写父亲语言神态的语句来体会父亲的良苦用心，以及对我的厚望。第二部分通过“我”的艰辛路程：寻找——复制——创作、“我”的心理活动和父亲神态变化来理解青花瓷艺人为发扬瓷艺必须大胆创新，在超越中得到传承。 学情分析 1、六年级的学生有了一定的自学能力理解能力和情感体验，学习这篇课文，引导学生抓住课文中描写人物动作、外貌和心理活动的句子、含义深刻的句子理解内容，进行分组合作学习，通过讨论交流，能对自己的理解做简单的批注，交流感受体会情感。? 2、要求反复朗读重点语句，引导学生体会瓷艺人为得到祖传配方而作出的艰辛努力。 4、抓住“寻找——复制——创作”这一过程，引导学生从我的心理变化和父亲心情变化进行讨论交流，从而理解中心句：修复和复制青花都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。并结合自己实际学习生活来理解创新精神的重要性。 教学目标 1、 指导学生默读课文，透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺，体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神，从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。 2、学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。 了解我是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解修复和复制，都不是青花的归宿。这句话。了解我的努力，读懂父亲的表情。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、出示图片导入新课。激发学生学习兴趣。 ? ?1、瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？ ？ 11、父亲默默企盼，儿子苦苦寻找的终于有了结果。学习了这篇课文你有什么收获或打算？ 1、?交流课前阅读的相关资料。 2、读学习链接，说说自己的体会。? ? ?7、体会联想句子。分角色读重点语句，评价。 ?1、激发学生学习兴趣，抓住本单元重点，了解中花民族灿烂文化。 ? 二、出示自学提纲，引导自学。 一、出示自学提纲。 1、默读课文，自读生字词，不理解的词做好记录。 2、全文围绕“青花”写了哪些内容？ 学生按要求自学。 初读感知课文大意。培养良好的读书习惯。 三、反馈，整体感知。 1、检查学生生字词语理解情况。 2、指名说说课文围绕“青花”写了哪些内容？ 3、起因是什么？经过和结果又是什么？ 学生提出不理解的词语，全班交流。 学生概括回答课文内容。 知道事情的起因经过和结果 检查学生对词语的理解，初步感知课文中父亲和儿子之间发生的事。 四、理解父亲的默默企盼 一、快速默读课文一至五自然段。画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。 2、讨论交流父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 3、教师及时巡视点拨。 1、学生按要求学习。 2、讨论学习，畅所欲言。（1）父亲表现有什么特别？为什么要这样做？（2）画出父亲神态和语言的句子，说说从中体会到什么？ （3）朗读表现人物动作、外貌、语言的句子。 抓住父亲神态和语言的句子品读，体会父亲对儿子的厚望，父亲的良苦用心和瓷艺人对瓷艺事业的热爱。 五、深入学习儿子的苦苦寻找。 一、快速默读5—16自然段，出示学习要求。 1、为了得到制作青花的祖传配方，“我”是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪能几个阶段？ “我“的心理活动 父亲神态变化 2、画、找句子，合作学习完成表格。 按要求进行学习。 读第5自然段，说说这段在文章中起的作用。 小组交流： （1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？ （2）我是怎样“寻找”的，画句子，读句子，体会我刻苦寻求配方的精神。 （3）我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲表现说明了什么？ （4）复制的青花父亲仍不满意，我又是怎样进行创作的，找句子、画句子、读句子。我的创作来源于什么？父亲有什么表现？（围绕表格读品读评价） （5）研究父亲不同表现的原因。 （4）品读句子，体会儿子的心路历程。 理解过渡段的作用。 让学生抓住“我的心理变化和父亲神态变化来理解我从“寻找——复制——创作”中艰辛劳动和心路历程。 抓住重点语句，以读为主，让学生在读中理解，读