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招教面试课程 说学情、说教法、说学法 招教产品中心 说学情 说教法 说学法 学情 学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态 学生的知识基础和与本节课相关的生活经验 学生基础能力分析 心理特点和学习风格 一、说学情 《中国民间美术》一节课的教学对象分析： 高一的学生已经有一定的欣赏水平，对美术作品也有了自己的了解和偏好。对于民间美术，他们在生活中已经有了一些接触，但大部分学生对民间美术这一主题缺乏深刻的认识，甚至有学生认为民间美术就是简单粗糙的代名词，还有学生认为在现代社会中已经不需要民间美术。因为有了这些想法，有的学生在学习时可能会产生抵触情绪，所以教师在教学的过程中内容不宜讲得过于理论化，而应当多结合生活实际和生活经验，让他们在实际中意识到民间美术的重要价值。 学生在学习的过程中对图片更感兴趣，所以本课注意从图片本身出发，便于学生得出较为直观的结论，而不倾向于简单知识的传授。 《范仲淹的故事》说学情 从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。 《繁盛一时的隋朝》学情分析： 经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。 《光的折射》学情分析： 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。 小学生四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强。他们爱看课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化，自控能力较差。 五年级学生开始进入少年期，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。 初中生的特点（情感和意志方面）： 情感内容日趋丰富、深刻，表现在对道德感、理智感和美感的理解性和自觉性上，也表现在自我评价与自我意识等方面；意志方面表现在依赖性减少，目的性增强，但意志行为易受“暗示”。 初中生的特点 初中阶段的学生抽象思维从经验型逐步向理论型成长，观察能力，抽象能力和想象能力也随着迅速度完成长，但还是离不开感性经验的支撑。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望能够得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观活泼的形象，激发学生的兴趣，使她们的注意力始终集中在讲堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 ……they can’t keep their attention for a long time. Then I will use , some games, some competition, some real objects etc. to attract their attention。……I’ll give them some easy jobs and let the better students help them so that all the students can experience the pleasure of success. Let the students grasp the help rules, it’s better for them to protect themselves。 说学情模板 对于某年纪的学生来说，他们对哪些知识有了一定的积累，但对于什么知识有待加强。学生什么能力还需要提要，这一年级的学生思维活动，求知欲与好奇心强。思维水平处于什么思维阶段，小学主要是形象思维，初中出现了出现了抽象思维，但是还需要感性经验辅助，高中主要处于抽