鄂教版一年级语文下糖果雨教学设计教案.docVIP

24 糖果雨 教材简析： 这则极富想像力的童话故事，用生动、稚嫩的语言为我们展现了一个多彩的场面。全文从雨多、雨急、雨美、雨香、雨大这几个神奇的画面中，让同学们感受了糖果雨的特点，从中体验糖果雨为我们带来的惊奇、惊喜、惊叹。课文最后一段留下的遗憾，使孩子们的心灵永远都有了期盼，永远充满了神奇的幻想。 教学构想： 1．注重创设情境，激发学生学习的兴趣。2．个性的阅读，让学生充分感受童话故事带来的快乐。3．注重学生个性的张扬，渗透语感的培养。整体构想：个性阅读 乐在其中 教学目标： 1、学会“冰、放、味、另、及、巾、伟、直”8个字；会认“糖、场、颗、捡、袋、盼、块”7个字 2、正确流利地朗读课文 3、通过课文的学习，感觉神奇的想象带来的快乐，感受阅读的乐趣。 教学重难点： 1、通过读文感受糖果雨带来的快乐，感受文章奇妙的想象，感受阅读带来的乐趣。 2、抓住文中的关键语句(描写雨急，雨美、雨香、雨大的语句)来感受快乐。 教学过程： 第一课时 认读生字、熟悉课文、记忆生字 一、由课题导入新课 1、师板书课题：24 糖果雨 指名读、齐读 2、问：在平时生活中，看到的雨是什么样的，用你想到的话把它说出来。 （生答：细细的小雨，哗啦啦的大雨。可怕的暴风雨） 3、师：天上下雨谁没见过，可你看见过天上下糖果雨吗？告诉你，有那么一天，在皮昂比诺小镇就真的下了一场糖果雨呢！想知道这稀奇的糖果雨是什么样的吗？那就赶快来学习一下24课吧！ 二、认读生字，记忆生字，学读词语 1、自读一遍课文，熟悉课文有几个自然段（6个） 2、翻书P138，反复读一读这些生字，读准字音。 3、同桌之间互相指正，听一听字音读准了吗？ 4、齐读生字，分析生字，帮助记忆字形：出示一张生字卡片，齐读生字2次师问生答：①它是—结构？ ②左边是 右边是 （或上面是 下面是 ） ③用生字换偏旁，可以是 ④组词 5、指名读，读音组词，加强记忆 6、出示“粮果”词卡 粮果雨 皮昂比诺 冰雹 草莓 薄荷 密密麻麻 咯吱咯吱 地毯 鼓鼓的 （1）生自由读；（2）指名读；（3）小组读；（4）齐读 三、初读课文第一自然段，感觉糖果雨的急、大、美 1、师：在皮昂比诺小镇上下了一场奇妙的糖果雨，啊！什么是糖果雨？我还真没见过。同学们赶快去读一读第一自然段，读后想一想，你知道糖果雨是怎么样的吗？如果读一遍没想到，可以看图再读 2、生自由读，然后全班交流：用你感觉到的，想到的景象来告诉大家：糖果雨是怎么样的？教师相机引导板书： 哗啦啦 糖果雨 冰雹 反复读第2句 五光十色 薄荷味 草莓味 读第3句 （1）生：雨下课很大。师：从课文中哪儿能看出来，糖果雨会下得很大呢？生：哗啦啦 师：如果是小小的雨，会有什么声音呢？ 生：滴答，浙沥浙沥。师：听到哗啦啦的糖果雨，你会说什么呢？ （2）生：一颗一颗的糖果落下来，像冰雹。师：冰雹经常伴随雷阵雨出现，糖果雨从天上落下来像一颗颗冰雹一样，就表示场糖果雨像阵雨一样。像什么呢？阵雨谁了解有什么特点： （3）生：糖果雨非常漂亮，五光十色，师捧出一大把糖果，糖果有许多种色彩。谁能说说你看见什么颜色。 生：绿、红、紫…… 师：再仔细看还能看到什么？生：不仅有颜色，还有一点点亮亮的颜色。 师：那可以用什么词语来形容糖果雨的色彩呢？生：五光十色 （4）生：糖果雨其是下得糖果，这些糖果有不同的味道。师请若干名学生品尝糖果；有什么味？生答 师：哦！绿色的薄荷味，玫瑰色的是草莓味的，那还会有什么颜色，又分别是什么味道呢？ 生自由说 3、师：全世界可能再不会有这么奇妙的事儿啦！可我们不仅看到了五光十色的雨，还品尝到了不同口味的糖果！此时，你想说什么？喊出什么话呢？ 4、全班齐读第二自然段，读出高兴、兴奋的语气。 5、全班再齐读一、二自然段。 四、书写生字：、及 1、读字卡，观察字形 2、书空“放”和“及”的笔顺 3、师范写“及”写好第一笔“3” 4、学生书写 第二课时 熟悉课文 感受奇妙想象的快乐 一、复习生字、词语 二、熟悉课文，感受奇妙想象带来的快乐 1、指名读1、2自然段 2、师问：啊，看到像冰雹，像阵雨一样的糖果雨从天空上落下来。洒得满地都是，而且落在地上的不是看不见的水滴，而是各种不同颜色，不同口味的糖果，你最想做的是什么？ 生自由交流 3、师：那皮昂比诺的人们是不是也和我们一样呢读一读3-5自然段） 4、（1）师：所有的人都到马路上来了，你们想象得都有些什么人吗？ （2）生：小孩、学生、大人、老人、男人、女人 （3）师：他们都想干什么吗？ （4）生：想把口袋塞得满满的 （5）师：啊，这么多人都把口袋塞满，会有那么多糖果吗？为什么