苏教版《科学》三年级上册《神奇的水》《会“团结”的水》教学设计与点评.docVIP

投稿：（此文发表在《科学课》2008年第10期上） 苏教版《科学》三年级上册《神奇的水》之 《会“团结”的水》教学设计与点评 执 教： 梁淑娥 山东省邹城市第二实验小学 （273500） 指导、点评： 王宪芳 山东省邹城市香城镇中心小学（273503） 教学目标 1、通过观察水的表面张力现象，培养学生探究科学的兴趣；培养学生认真细致、实事求是的科学态度。 2、通过观察、实验，教会学生进行研究性的学习，从而培养学生发现问题和探究问题的能力。 3、通过观察、实验，使学生了解水的表面张力现象。 教学重点 1、培养学生认真细致、实事求是的科学态度。 2、教会学生进行研究性的学习。 3、认识水的表面张力。 教学难点 尝试对探究结果作出假设性的解释，了解水的表面张力现象。 教学准备 1、分组实验材料：一枚一元硬币、一支滴管、一盒曲别针、小刀、杯子、水、实验记录表。 2、教师准备：和水的表面张力现象有关的课件。 教学过程 一、观察现象，提出问题 1、谈话：我们已经知道水是没有固定形状的。在日常生活中，你留意过以下两种现象吗？ 2、 观察（出示课件）：①树叶上落下的水滴是什么样子的？②小水滴落在荷叶上是什么样子的？ 3、质疑：观察之后，你有什么问题和想法要与同学们交流一下吗？ （学生交流） 你能试着解释一下这种现象吗？这节课就让我们通过实验去揭开其中的秘密吧。 [点评：科学探究开始于对自然现象的留心观察和兴趣，兴趣诱发探究的欲望。教师为学生再现自然现象，创设了直奔探究主题的问题情景，教学引入简洁、明快，还巧妙地暗示学生要合作探究。] 二、实验探究，收集信息 1、展示实验材料，设计实验方案 每个实验小组都有两份不同的实验材料，是让同学们设计两个不同的实验。看一看，想一想，你打算怎样用这些材料去做实验？ 学生讨论，设计实验方案。 2、交流实验方案，明确探究方法 ⑴ 往硬币上滴水实验：①预测：一元硬币表面最多能容纳多少滴水？②用滴管往一元硬币表面上滴水，记录数据并观察现象。 ⑵ 往装满水的杯子里放曲别针实验：①预测：把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，放多少枚之后水才会溢出来？②试一试，看看预测的对不对？填写实验记录表。 实验名称 预测 实验结果 描述实验现象（水面有什么变化） 实验中的问题和想法 ⑴ 往硬币上滴水实验 一元硬币表面最多能容纳（ ）滴水 一元硬币表面最多能容纳（ ）滴水 ⑵往装满水的杯子里放曲别针实验 放（ ）枚曲别针水才会溢出来 放（ ）枚曲别针水才会溢出来 3、学生分组实验，教师巡视指导。 [点评：教师没有把实验的方法直接告知学生，而是让学生依据所提供的材料去构思实验该怎样去做，在交流中明确实验目的和方法，无论学生的构思和方法是否合理，是否完整，对学生都是一种锻炼，引导学生在思考中动手，在动手中思考，也许在此过程中会费时间、走弯路，学生却拥有了丰富的经历和体验。] 三、梳理信息，寻求解释 1、交流：请同学们互相说一说实验中的发现、问题和想法。 ⑴发现：水面鼓起来；像个小馒头；你不能把水切开，它们是紧紧团结在一起的；水面鼓起，里面的水不流出来。曲别针放了许多枚之后水才会溢出来。 ⑵想法：实验结果与我的预测差别很大；猜想不一定符合事实；产生这种现象肯定有它的原因。 ⑶问题：水面为什么能鼓得像个小馒头，而不轻易地溢出来呢？ 2、思考：水不会轻易地溢出来，可能与什么有关系？（水面的形状）是什么力量在起作用呢？欢迎你大胆地试着解释一下，好吗？ 3、讲解：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。在以上两个实验中，我们都看到水的表面都鼓得像个小馒头，也不会轻易地溢出来，就是由于水的表面张力在起作用，因此，水还有一个美称叫做会“团结”的水。 [点评：探究性实验的显著特征是：让学生自己去发现问题、解决问题，归纳结论。“水的表面张力”的概念对学生来说是陌生的，在此环节，教师让学生进行了充分的交流，引导学生把实验现象和实验结果联系起来去思考，学生的思维沿着“概念箭”的方向发展，当概念真正“浮出水面”的时候，学生同时也获得了探究的愉悦感和成就感。] 四、联系生活，扩大认知 1、解释：树叶上落下的水滴为什么是球状的？ 2、说一说生活中见到的水的表面张力现象（课件补充展示） 五、课堂评价 1、说一说你在本节课中哪些方面做的最好？哪一方面还需要继续努力？ 2、推荐：探究之星、守纪之星、合作之星。 六、课后延伸 实验探究：怎样把瓶盖停在水面的中间？ [总评：本节课的设计有三个优点： 1、活用教材。《 会“团结”的水》 仅是《神奇的水》一课中的一个探究活动，教师能够用一节课选取典型的活动，让学生经历完整的探究过程，意在追求“一英寸宽，一英里深”的教学意境；2、肯花时间让学生