4.1 光的传播教学设计.docVIP

第四章　第一节 光的传播 第1课时 光的传播 设计：赵传江 修订：赵传江　审核：xxx　编制时间：2010.08 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1. 了解光源， 2. 理解光沿直线传播及其应用 3. 了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。 过程与方法 1. 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力 2. 经历探究过程，有初步的探究意识。 情感态度与价值观 1. 观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度； ? 2. ．探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 难点 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计及问题解决方案 创设情境 光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？ 回忆、思考并交流。联系实际提出问题，激发兴趣 自主学习 1.下列物体不属于光源的是： A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。 2.请列举一些有关光的直线传播的例子。 学生课前完成 合作共建 知识点1：光源 问题1：光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？ 问题2：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？ 问题3：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？ 知识点2：光的传播 问题1：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ ? ? 问题2：请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。 ? ? 问题3：到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材（水、激光手电、汽水瓶、玻璃砖、白纸、平面镜）去大胆设计实验，验证你们的猜想是否确。 问题4：请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 问题5：下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。 问题6：让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件 知识点3：光沿直线传播的应用 问题1：光的直线传播在实际生活中有什么应用？ ? 知识点4：光速 问题1同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？： 问题2：日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？ 问题3：　关于光速究竟有多大呢？请自查课本。 ? 观察 ? ? 思考、讨论 ? ? ? 太阳、萤火虫、恒星、水母 火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯等 教师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。学生观察、思考 ? 猜想、让学生讨论回答。（光是沿直线传播的） ? ? 设计实验 ? ? 小组实验（合作） 讨论、交流 ? 讨论、归纳（光在均匀介质中沿直线传播；光在不均匀介质中，传播路线是弯的） 1．请同学上来表演手影。 2用多媒体动画模拟演示日食、月食的成因。 ? 联系实际（讨论回答）光速大于声速。 ? 观察生活 ? 阅读 知能应用 1.开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？ 2.下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？ 3.根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车头的下部？ 用所学习的知识解决生活中的相关问题。 诊断评价 精选《新课程同步学习与探究》上的题目作为评价题 提高学生学习的自信心 作业设计 1．??? 小制作：根据小孔成像制作针孔照相机 2．? 社会小调查：生活中的光的直线传播现象。 培养学生的动手能力 教后反思 这节课主要是让在学生自己选择器材进行实验探究。学生通过自主设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律。从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的科学实验素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。当然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节实验中学生所学到的探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。 本节课，我认为有以下几点反思：一、实验过程要在较暗的环境中进行，否则实验现象会不明显，可能会让学生产生消极的情绪；二、对实验现象的提问，问题不能过于泛滥，每一个问题都要有具体的点，而且课前要先把问题的顺序列好，做到心中有数，否则容易造成提问的混乱；三、多就地取材制作教具，不但能提高教学质量，而且能激发学生动手实践的兴趣；四、本次探究实验是学生接触的第一个实验，所以要求不必过严，只要在实验中渗透探究的基本思想即可。 由于本节课内容贴近生活，所以我比较注重给学生的一个信息是：物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，从一开始就消除学生害怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生交流讨论，也能够拉近学生