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高等教育教师职业道德 第九章 1、“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇 （单选） 2、马克思主义伦理学认为，道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会、人与自然关系的行为规范的总和。（分解为单选） 3、道德的本质：A 社会经济关系对道德本质的决定性作用。B 道德是特殊的规范调节方式，表现在：（非制度化、非强制化、内化）（选择哪条不是）。a道德规范是一种非制度化的规范b道德规范不使用强制性手段为自己开辟道路c道德规范是一种内化的规范 4、科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过价值方式掌握现实世界。（选择） 5、道德把握世界的特殊性集中表现在一下几方面：A、道德把握的主要对象是人与人、个人与社会之间的关系。B、道德把握世界的主要手段是进行道德评价。C、道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。 6、道德的特点：特殊的规范性、独特的多层次性、广泛的社会性、更大的稳定性。 7、道德的社会作用主要表现为两种对立的观点，即“道德决定论”和“道德无用论”。 8、劳动是道德产生的根源。 9、维护氏族部落的共同利益是原始社会道德最突出的特征；维护部落氏族内的自由平等，也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。 10、维护或反对奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。 11、维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。 12、利己主义是资产阶级道德的核心，也是它最基本的原则。 13、道德发展的规律性：（以下为判断题）A 社会经济关系决定道德的发展。B 道德发展的总趋势是不断进步的。C 道德是在批判继承中发展的。 14、所谓职业道德，就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德在内容表达上，带有强烈的职业特征（首要特征）。 15、职业道德产生的两个基本条件：a生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件；b人们从事的各种职业活动，是各种职业道德形成和发展的实践基础。 16、职业道德在奴隶社会形成。 17、职业道德在资本主义社会大发展，广度上，由于生产力的发展，特别是科学技术的突飞猛进，社会的劳动分工越来越细密，越来越明确，出现了上千种职业；深度上，注重了人的价值。 18、2001年9月20日中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，高度概括了社会主义职业道德的主要内容。爱岗敬业，是社会主义职业道德的基础和核心。 19、人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。 20、脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。（选择） 21、我国私人讲学之风发端于春秋战国，春秋战国最大的私学是儒墨两大学派创立的。儒家私学以孔子为最盛，墨家私学以墨子为首。 22、1794年，法国建立了巴黎师范学校，首开人类师范教育的先河。我国师范教育始于19世纪末。 23、教师职业劳动的特点：（主体、客体、手段、目的）A 教师职业劳动的示范性：a 学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。b 教师职业的本质属性是育人。c教师独特的劳动手段决定了教师职业的示范性特点B 教师职业劳动的复杂性。C 教师职业劳动的创造性。D 教师职业劳动的长周期性。 24、教师职业道德的特点：（选择） A 道德意识的自觉性B 道德行为的示范性C影响结果的深远性。 所谓深刻性指教师对学生的教育是心灵的撞击，学生的知、情、意、行，学生的性格、理想、信念、世界观的形成，无一不受教师影响。所谓久远指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，还会影响学生的一生。 第十章 1、教师职业道德原则是统摄教师职业道德一切规范和范畴的依据。 2、教师职业道德应提倡和遵循人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。其中，人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次，全面发展原则居于最高层次。 3、人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。 4、社会主义人道主义，是处理人与人之间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德规范。 5、所谓教育人道主义原则，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，（不能颠倒次序）协调自己与他人的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。 6、教书育人原则是教师职业道德的基本原则。教书育人是教师的根本职责。 7、所谓教书育人就是教师机要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉的用人类高尚的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机的统一起来。 8、理解和把握教书育人原则，必须反对三种倾向：分家论、自发论、代替论。 9、人的全面发展理论是的理论的重要组成部分。使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教