勾股定理的逆定理(二)教案教学设计.docVIP

18.2 勾股定理的逆定理(二) 第六课时 三维目标： 一、知识与技能 1．了解证明勾股定理逆定理的方法． 2．理解逆定理，互递定理的概念． 二、过程与方法 1．经历证明勾股定理逆定理的过程，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力． 2．经历互为逆定理的讨论，培养学生严谨的治学态度和实事求是求学精神． 三、情感态度与价值观 1．经历探索勾股定理逆定理证明的过程，培养学生克服困难的勇气和坚强的意志． 2．培养学生与人合作、交流的团队意识． 教学重点：勾股定理逆定理的证明，及互逆定理的概念． 教学难点：互逆定理的概念． 教学过程： 一、创设问题情境，引入新课 活动1 以下列各组线段为边长，能构成三角形的是____________(填序号)，能构成直角三角形的是____________． ①3，4，5 ②1，3，4 ③4，4，6 ④6，8，10 ⑤5，7，2 ⑥13，5，12 ⑦7，25，24 师生行为： 由学生自己独立完成，教师巡视学生填的结果． 在此活动中，教师应重点关注： ①学生是否熟练地完成填空； ②学生是否积极主动地完成任务． 生：能构成三角形的是：①③④⑥⑦， 能构成直角三角形的是；①④⑥⑦ 二、讲授新课 活动2 问题：命题2是命题1的逆命题，命题1我们已证明过它的正确性，命题2正确吗?如何证明呢? 师生行为： 让学生试着寻找解题思路；教师可引导学生发现证明的思路． 本活动中，教师应重点关注学生： 　①能否在教师的引导下，理清思路． ②能否积极主动地思考问题，参与交流、讨论． 师：△ABC的三边长a，b，c满足a2＋b2＝c2．如果△ABC是直角三角形，它应与直角边是a，b的直角三角形全等，实际情况是这样吗? 我们画一个直角三角形ABC，使BC＝a，AC＝b，∠C＝90°(如下图)把画好的△ABC剪下，放在△ABC上，它们重合吗? 生：我们所画的Rt△ABC，AB＝a2＋b2，又因为c2＝a2＋b2，所以AB2＝c2，即AB＝c △ABC和△ABC三边对应相等，所以两个三角形全等，∠C＝∠C＝90°．△ABC为直角三角形． 即命题2是正确的． 师：很好，当我们证明了命题2是正确的，那么命题就成为一个定理．由于命题1证明正确以后称为勾股定理，命题2又是命题1的逆命题，在此，我们就称定理2是勾股定理的逆定理，勾股定理和勾股定理的逆定理称为互为逆定理． 师：但是不是原命题成立，逆命题一定成立吗? 生：不一定，如命题“对顶角相等”成立，它的逆命题“如果两个角相等，那么它们是对顶角”不成立． 师：你还能举出类似的例子吗? 生：例如：如果两个实数相等，那么它们的绝对值也相等． 逆命题：如果两个数的绝对值相等，那么这两个实数相等． 显示原命题成立，而逆命题不成立． 活动3 练习：1．如果三条线段长a，b，c满足a2＝c2－b2．这三条线段组成的三角形是不是直角三角形?为什么? 2．说出下列命题的逆命题．这些命题的逆命题成立吗? (1)两条直线平行，内错角相等． (2)如果两个实数相等，那么它们的绝对值相等． (3)全等三角形的对应角相等． (4)在角的平分线上的点到角的两边的距离相等． 师：我们先来完成练习第1题． 生：a2＝c2－b2，移项得a2＋b2＝c2，所以根据勾股定理的逆定理，这三条线段组成的三角形是直角三角形． 生：2．(1)逆命题：如果内错角相等，那么两直线平行，此逆命题成立． (2)逆命题：如果两个数的绝对值相等，那么这两个实数也相等，此逆命题不成立． (3)逆命题：如果两个三角形的对应角相等，那么这两个三角形全等，此逆命题不成立． (4)逆命题：到角两边距离相等的点在这个角的角平分线上，此逆命题成立． 三、巩固提高 活动4 [例1]一个零件的形状如下图所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角．工人师傅量出了这个零件各边尺寸，那么这个零件符合要求吗? [例2](1)判断以a＝10，b＝8，c＝6为边组成的三角形是不是直角三角形． 解：因为a2＋b2＝100＋64＝164≠c2， 即a2＋b2≠c2，所以由a，b，c不能组成直角三角形． 请问：上述解法对吗?为什么? (2)已知：在△ABC中，AB＝13cm，BC＝10cm，BC边上的中线AD＝12cm． 求证：AB＝AC． 生：例1：分析