5.4 来自地球的力.docVIP

第四节 来自地球的力 设计：刘华祥　修订：肖维忠　审核：孙民永　编制时间：2010.9 【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1.了解什么是重力，了解重力的方向及重垂线的广泛应用。 2.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。 3.知道重力的大小跟质量成正比，会用G=mg计算重力。 过程与方法 通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。 情感态度与价值观 培养学生乐于探究物理现象的兴趣和正确的科学态度。 重点 实验探究重力大小和质量的关系 难点 实验探究重力大小和质量的关系 重力的方向 【教学环节安排】 环 节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计及问题解决方案 创设情境 什么是重力 演示：1.手中的小球离开手后竖直下落。2.杯子中的水被倒出后由高处流向低处。 让学生分析讨论现象产生的原因，师生总结：一切物体失去支持时都要落回地面。让生列举日常生活中观察到的重力现象，引入新课。 自主学习 学习提纲:重力是由于_________而产生的力，重力的施力物体是_____,地面上的_____物体都受到重力。 师巡视指导。 合作共建 知识点1：重力的大小 问题1：怎样知道物体所受重力的大小 问题2：探究物重和物体质量的关系 结论：物体所受重力跟它的质量成____，其比值是定值，约等于9.8N/kg。 关系式：G/m=g或G=mg 问题3：课本中的例题 知识点2：重力的方向 问题1：重力的方向总是竖直向下的 问题2：重垂线 知识点3：重力的作用点——重心 问题1：物体受到的重力可以看作集中在一点。重心是重力的等效作用点。 问题2：质量分布均匀、形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。 由学生提出关于重力的问题：关于重力，想知道它的什么？（大小、方向、作用点） 物体重力的大小可以用弹簧测力计来测量。学生测量，师提醒注意事项。 用弹簧测力计测量质量不同的物体所受的重力的大小，由此引出问题2。 通过“加油站”向学生介绍质量及其单位。 学生分组进行实验，师巡视指导。 实验结束后，学生分析数据，归纳总结。 指出：仅凭两三组数据是不可能概括或总结出规律的。通过教学，对学生进行科学态度方面的教育。让学生彼此交流实验数据，实现“信息共享”、“数据共享”。由于误差（指出一些原因），我们测的比值可能不正好是9.8N/kg,但科学家所做的大量实验表明：这个比值的确是9.8N/kg。 让学生先看例题，然后仿照例题，计算自己的体重。 演示：1.让学生观察拿在手中的小球自由下落的方向。2.用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。 指出:小球下落的方向和静止时线的方向都是由重力作用决定的，所以它们的方向就是重力的方向。人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的。 演示：观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、倾斜桌面是否垂直？区分竖直方向和垂直方向。生讨论后，师指出：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。重力的方向“可近似看成”是指向地心（地球半径的方向和地球表面——水平面垂直）。通常我们把指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向叫“向上”。在和我们中国相对应的地球的另一面的阿根廷，他们对上下的判断与我们是一样的。 安排学生进行实验。（见“知能应用”） 指出：质量分布不均匀、形状不规则的物体的重心也能找出来。课本图5-24就展示了一种方法。课下让学生找一找自己的文具的重心。人在不同姿态时重心不同，原因是人的几何形状改变了。重心不一定在物体上。 知能应用 例 让学生利用重垂线检查教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌是否水平，并总结判断的方法。 安排在知识点3之前进行。 诊断评价 重力是由于_________而产生的，它的施力物体是____，方向是_______。 重力的大小可以用_____测量，把物体挂在___放置的弹簧测力计的挂钩上，当物体____时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。物体所受重力的大小简称为____。 对于g=9.8N/kg的理解，正确的是（ ） 质量是1kg的物体所受的力是9.8N 1kg=9.8N 在地球上，质量为1kg的物体所受的重力大小为9.8N 以上说法都可以 4．一个砝码的质量是100g,它所受的重力是多大？ 5.有关重力的说法正确的是（ ） A.重力的施力物体是地球 B.物体的质量跟重力成正比 C.重力的方向总是垂直于物体的支持面 D.空中上升的气球没有受到重力 6.假如地球失去引力，下列设想不正确的是（ ） A.物体将没有质量 B.人跳起后，将不再落回地面 C.即使杯口向下，杯中水也不会自动流出 D.各种球类活动将无法进行 7.画出图中斜面上的质量m=500g的小球所受重力的示意图。 师巡视学生的做题情况，对学生所学知识进行诊