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第六章 教师评价 本章将探讨如下三个主题： 教师评价的意义与依据 教师评价的主要内容 教师课堂教学质量评价 第一节 教师评价的意义与依据 问题一、什么是教师评价？ 教师评价的涵义——根据国家教育方针、政策法规以及学校培养目标与工作要求（评价依据），运用教育评价理论与方法技术（评价方法），对教师素质、工作过程、工作绩效（评价内容），全面、客观、公正地做出价值判断的过程（评价结论）。 教师评价的目的——在于鉴定教师自身素质与工作质量的优劣高低，为教师改进工作、进修提高、资格认定、职称评定、奖惩任用等提供全面可靠的依据。 教师评价的现状——在我国，当前教师评价事实上仍然是一种直接涉及教师切身利益的奖惩性的、高利害性的工作。 问题二、教师评价有什么意义？ 1、对教师而言：有利于激发教师积极性，促进教师专业素质发展； 2、对学生而言：有利于提高教育质量成效，促进学生全面发展； 3、对学校而言：有利于加强师资队伍建设与管理决策的科学化。 问题三、依据什么对教师进行评价？ 依据1：社会发展对教师提出的要求：教育方针政策、法律法规（如《教师法》对教师职责与义务的要求） 依据2：教育工作本身特点规律对教师提出的要求 依据3：经过教师评价实践检验行之有效的内容、指标与方法。 重点分析：教育工作本身——教师劳动哪些主要特点？ 1、“复杂性”（工作对象） 2、“创造性”（工作方法） 3、“示范性”（工作影响） 4、“长期性”（工作过程） 5、“个体性与协作性”（工作形式） 第二节 教师评价的主要内容 从教师评价涉及的内容领域看，可以把教师评价主要内容划分为如下三个方面，即：教师素质（条件指标）、工作过程（过程指标）、工作绩效（结果指标）。在实际评价过程中，教师评价内容显然是三者的有机统一。 问题一、教师“自身素质评价”的内容包括哪些基本方面？ 四个基本方面：思想品德、文化素质、能力素质、身心素质 素质1：思想品德素质：政治素质、思想素质、职业道德（师德） 素质2：文化素质：专业知识、教育理论知识、一般文化知识 素质3：能力素质：教育教学能力、科研能力、教育技术能力、开拓创新能力、管理能力 素质4：身心素质：身体素质、心理素质 问题二、教师“工作过程评价”的内容包括哪些基本方面？ 1、备课 2、上课（课堂教学） 3、辅导与作业 4、课外活动 5、学生学业成绩 6、教育科研 7、出勤情况 8、工作量 问题三、教师“工作绩效评价”的内容包括哪些基本方面？ 1、教育效果：学生态度、情意、价值观的发展 2、教学效果：学生知识、技能、能力的发展 3、科研成果：教研课题、论文、专著、获奖等形式 第三节 教师课堂教学评价 问题一、什么是教师课堂教学评价？ 教师课堂教学评价是以课堂教学过程为评价对象，依据一定标准与方法，对课堂上教与学的过程、教学效果、教师自身素质做出价值判断的过程。 教师课堂教学评价是教师“工作过程评价”的重点与核心，也是当前“有效教学”关注的核心。 问题二、开展课堂教学评价有哪些意义？ 1、聚焦课堂，促进教学改革 2、加强教师之间的交流与合作 3、纠正偏离教学目标的教学行为，提升课堂教学有效性 4、促进学校管理工作的优化（“教师岗位责任制”） 问题三、如何确定课堂教学评价指标体系？（回顾第二章内容） 1、确定课堂教学评价指标体系应当注意的问题 必须体现“培养目标与方向”的要求 必须体现“教学过程”与“教学效果”的统一 必须体现“教师的教”与“学生的学”的统一 必须遵循“教育学”与“心理学”规律与原则 2、制订课堂教学评价指标体系应当包括的基本内容（维度） （1）教学目标：知识、能力、思想品德 （2）教学内容：目标体现、教材处理、科学性与系统性 （3）教学结构（教学活动或教学过程）：活动环节、学生参与度、反馈调节 （4）教学方法：教学方法与教学手段的运用 （5）教学能力：教师的基本教学能力、激励能力（感染力）、组织应变能力 （6）教学效果：课堂气氛（参与）、学生表现（练习、测验）、目标达成度（知识、能力、思想品德） 3、制订课堂教学评价指标体系应当遵循的技术质量要求 应将“课堂教学评价内容”以具体的“评价项目”、“评价标准”呈现出来，并且明确规定评价项目的“权重”、评价标准的“等级”及其对应“分值”，从而使评价指标体系具有操作性、实效性。 “评价项目”同样应当包括三个方面，即：过程指标（教学目标、内容、结构）、条件指标（教学方法、能力）、效果指标（教学效果）。 课堂教学评价指标体系示例：参见306页表11－1。 问题四、当前课堂教学质量评价应当特别关注哪些问题？ 关注学生主体性的确保与发挥状况。 何谓学生主体性呢？学生主体性的内涵——学生作为发展着的人格主体，其一切人格特征都是在相应的活动中形成与发展的；因此，学生主体性的根本内涵就是，在课堂上能够