浅议在课程中融入媒介素养教育的基本原则-媒介素养研究所.DOCVIP

浅议融入式媒介素养教育课程 中国传媒大学高等教育研究所 胡蕊卿 摘要：媒介素养教育发展到今天，以学校课程作为媒介素养教育的主要手段已经在某种程度上得到认可。就目前来看，媒介素养教育课程主要包括融入式和独立式两类。在本文中，笔者对这两种课程开展形式的优缺点进行了初步的概括。通过分析和总结各自的优缺点，笔者认为，融入式课程更适合当前中国开展媒介素养教育的现实情况。因此，笔者又试图对在课程中融入媒介素养教育的基本原则展开分析和探讨，并依照泰勒课程原理中的四个步骤：课程目标、课程内容、课程实施以及课程评估来进行阐述。 关键词：媒介素养教育 融入式 独立式 基本原则 Abstract: With the development of media literacy education, the issue that curriculum is the main way to develop media literacy education has almost reached an agreement. On the current situation, media literacy curriculum mainly owns two forms: one is integrated curriculum, the other is separated curriculum. In this article, this paper wants to generalize both the advantages and disadvantages of the two curriculum forms. Then, the paper would also discuss and analyze the basic principle of how to integrated media literacy into the existing curricula. It would be divided into four parts which are curriculum objectives, curriculum content, curriculum organization and curriculum evaluation to describe. Key words: media literacy education integrated curriculum separated curriculum basic principles 作为一种“教育”，对媒介素养教育的探讨是无法脱离教育的研究领域的。而在教育领域中，课程一直被视为一个重点研究对象。课程总是被视为“塑造学生身份、期望和生活轨迹的重要力量。”课程不仅影响学生个体的发展，从更宽泛的角度看，它还与社会的进步息息相关。任何一种课程都有其自身的开展方式，媒介素养教育课程自然也不例外。 两种课程开展方式 有学者在《媒介素养的争议》(Great Debates in Media Literacy)中指出：媒介素养教育采用何种课程开展方式是由学校的具体教育政策、资金状况、管理模式以及教师的情况来决定的。也就是说，不同学校的具体情况决定了开展媒介素养教育课程的不同方式。就目前媒介素养教育课程开展的基本情况来看，课程形式主要分为融入式和独立式两种。美国媒介素养教育专家瑞尼在其文章《媒介素养运动中的七大争议》（Seven Great Debates in the Media Literacy Movement）？从辩证的角度来看，以上两种媒介素养教育课程的开展方式必定有各自的长处和自身的缺陷。在参考了国内外几位媒介素养教育专家的相关文献的基础上，笔者对两种课程的优缺点进行了初步的总结和归纳。如下表(1)： 表(1) 两种课程开展方式的优缺点对比 课程开展方式 优点 缺点 融入式 课程 通过选取新颖或大家感兴趣的媒介话题和材料来调动和增强学生的兴趣，以此来提高该课程的教学效果。 帮助学生更好地对比印刷与非印刷媒介形式的区别和联系，扩大传统素养技能的范围。 制止长期存在的在课堂上滥用媒体的现象，达到近用及善用媒介信息的效果。 对师资、教学时间、空间等的要求相对较低，因而从实效角度说，能够让更多的学生有培养媒介分析和媒介制作的技能。 师资培训不能跟上，教师无法掌握关键的媒介素养教育概念和技能，可能会影响甚至是误导媒介素养教育的展开。 媒介素养教育的专项教学效果（如媒介制作、媒介展示等）不明显，可能无法达到预期的教学目的。 独立式 课程 可通过有保障的学习时间和学习空间，将媒介分析技能和媒介制作技能有效地整合起来，在某种程度上可以起到更好的媒介