情境性理论在幼儿园社会教育活动中运用的研究A study on the application of situational theory to the social education activities in kindergartens.pdfVIP

情境性理论在幼儿园社会教育活动中 ，运用的研究 专业名称：学前教育学 申请人：唐翊宣 指导教师：侯莉敏教授 论文答辩委员会 主席： 委员： JillllllJlllJlillillllliI IIIrllmlf 姓名：唐翊宣 指导老师：侯莉敏教授 年级：2012 专业：学|{j{『教育学 研究方向：学前教育基本理论 摘要 情境性理论以情境与学习、学习的发生与活动情境之间的关系作为研究的重点，认为 学习是通过与共同体中的其它成员交往、互动、对话，在近乎真实或完全真实的实践活动 巾发生，“参与”就成了情境性理论下重要的、必不可少的学习要素。学习者在参与的过 程LfJ获得知识、情感、态度、能力。在“参与”理念支持下的教育活动，关注的重心发生 了逆转，从关心教师如何高质量地教转向幼儿如何有效地学习；由关心教学内容、教学过 程的设计转变为对幼儿的学习方式、学习途径、学习环境的设计。 木研究以行动研究作为丰要研究方法，笔者深入南宁市s幼儿园，选取一个中班、一 个大班作为研究对象，并与这两个班的教师、幼儿园的园长形成研究团队，共同学习情境 性理论。在活动计划、组织、实施、反思、改进、再计划的螺旋式发展过程中，以大班社 会主题活动《超市》、巾班社会主题活动《马路》作为行动载体，以情境性理论为指导， 探索了为幼儿提供真实的任务、创设实习场，让幼儿通过边缘化参与学习等社会教育活动 策略。 在三个月的学习、理解、运用情境性理论的过程中，我们探索出三条有效的实施策略： 1．发现真实的情境，帮助幼儿获得社会认知；2．提供“专家”观摩的机会，为幼儿提供积 累社会经验的途径；3．创设实习场，为幼儿提供运用社会经验的机会。我们发现情境性理 论在社会教育活动中的运用可以改变教师”教”、幼儿被动“学”的状态，提高社会教育活动 的有效性，但是也为幼儿园有效利用家长、社区资源提出了更高的要求；中、大班的社会 教育活动在运用情境性理论时会略有不同，其不同之处为：大班的实习场是师生共创，中 班的实习场则由教师提供。 关键词：情境；幼儿园社会教育活动；行动研究 in researchinsocialeducationactivities Situativitytheory (3raduate Yixuan Instructor HouLimin Name：Tang Name：professor Grade：2012 education SpecializedSubject：pre—school Researchdirection：thebasic of education theorypre—school Abstract the takesthe betweentheoccurrenceof and situation Situativitytheory relationship study of