如何说课02871.ppt

如何说课隰县第四中学 段建宏 研习内容 一、什么是“说课” 二、为什么要说课 三、说课与备课、上课的关系 四、怎样有效说课 五、说课的原则 六、说课容易出现的几个问题 七、走出说课的四大误区 八、如何说好课 任何一种教师培训，无论是培训者还是被培训者，都有一个共同的期望：使教师或管理者变得更加优秀。 一、什么是说课 说课是任课教师依据《课程标准》与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习重难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性的教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。 简单地说，说课就是口头阐述课堂教学的内容是什么、怎样设计、为什么这样设计、设计的理论依据及其教学反思的一种教研活动。 二、为什么说课 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平； 另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。 ? 实践证明，说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。 三、说课与备课、上课的关系 1、教案与说课稿的区别 教案---是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。 说课稿---是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。　　　　　　　 2、说课与备课的不同点： 概念内涵不同：说课属于教研活动，备课属于教学活动。 对象不同：备课是面对学生进行的教学活动，说课是对其他教师说明自己为什么要进行这样的备课。 目的不同：说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力。备课是教师搞好教学设计、优化教学过程、提高课堂效率。 ﹒活动形式不同：说课是集体进行的动态的备课。而备课是教师个体进行的静态的教学活动。 基本要求不同：说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。 3、说课与上课的区别： 四、怎样有效说课 一清、二准、三实、四效、五合理、六直观、七有价 （一）说教材的地位和作用（清） “教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”（处于哪一章哪一节），更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情意价值。 因此，应该站在全局的角度来把握教材的地位和作用，从以下三个方面综合分析：1、该内容所处的“地理位置”以及安排意图。这就要求教师不仅要描述该教材安排在哪里，更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。具体说来，它应该包括：（1）前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础；（2）本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系；（3）该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。2、该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。3、本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用。 （二）说“教学目标”（准） 教学目标是教学设计的出发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控作用，必须体现三维目标，表述要准确。（一节课可能有几个课时，教师必须学会分解教学目标，依据课程标准，结合学生实际，制定适合本节课有效的教学目标） （三）说“教学重点、难点”（准） 从一定意义上讲，教学过程就是强调重点突出和难点突破的过程。因此，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。一些有特色的说课，在分析教材重点、难点的同时，还分析了教学关键点。所谓关键点，指的是教材中对顺利地学习其他内容（包括重点、难点）起决定性作用的知识。分析这一内容很有意义，因为关键点往往是学习与研究其他知识点的枢纽，是众多学习矛盾中的主要矛盾。准确把握教学关键点往往在教学中能起到画龙点睛的作用。 （四）说“学情”（实） 由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”