小学五年级上科学 17、金属教案.doc

17、金属 编委：蒋鹏飞 胡兰兰　 使用人： 时间： 教材简析：金属广泛应用与生活早已为学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活经验。教科书选取金属作为研究对象，是因为金属与社会发展密切相关。研究金属不仅可以发现金属的特性，还因为金属材料较易获得，有利于学生体验探究过程，获得科学探究的方法，从而进一步培养学生探究科学的能力，使学生产生合理利用金属、创造性的利用金属的欲望，培养学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度与价值观。本课是继“木材”、“陶瓷”之后，再次让学生经历和体验较为完整的科学探究过程的课程，探究方法有相似之处，利于达到使学生学会科学，合理、熟练选择探究方法的目的。 教学目标： 1．知识目标：知道金属是可再生的材料；了解金属的性质及用途。 2．技能目标：能提出探究金属特点的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究的结果进行评议，并与他人交换意见。 3、情感态度与价值：在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学重点难点：了解金属的性质及用途； 资料引用：　精品教案及教参　?　　?　 教具学具的准备：师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等，供分组实验用。生准备：每人准备金属小物品3—5件。 课时安排：　1课时 教学过程： 一、创设情境、谈话导入 1、教师出示一个水杯，让学生说是用什么做的。在我们的生活中还有哪些物品也是用金属做的？ 学生交流。 2、关于金属你想研究哪些问题？学生提出问题导入新课。 二、实施探究、解决问题 1、提出问题： 金属有哪些特点？请同学们结合生活中经验进行猜想。 2、猜想假设： 学生根据生活经验进行猜想。对于金属有金属光泽、易导电、易传热等特点都能猜出，教师提示补充有延展性的特点。 3、制定方案： 学生根据自己的猜想小组内设计实验方案验证自己的猜想。 小组交流汇报实验方案。 方案一：用眼睛观察铜丝、铁钉、铝丝、木棒、筷子这些物体，为了更好地观察，还可以借助砂纸打光它们，观察到什么？ 方案二：铜勺、铝勺等金属物品和木棒、筷子等非金属物品放入盛有热水的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？ 方案三：把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。 方案四：把不同金属物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。 教师补充温馨提示：注意安全；小组内注意分工合作等。 4、实施探究： 学生任意选择其中的一个方案动手实验，师巡视指导。 5展示交流： （1）、铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。 （2）、金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。（3）、铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。 （4）、铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长而不破碎，我们把金属的这一特性叫做延展性。 3、金属从哪里来 （1）让学生根据自己从课本图片中获得的信息说出自己的观点。 (2)播放课件，介绍获取金属的两种途径。 （3）使学生认识到金属是人造材料，是可以再生的。 小结：金属首先来自金属矿产。人们对金属矿产进行开采、冶炼，获得金属，再对金属进行加工，最后得到金属物品。另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼、加工，获得金属物品。 三、自由活动 1、人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？你能结合日常生活列举一些实例？ 2、学生结合课本48页图片，讨论金属有什么用途。 3、师生小结：金属对人们的生活与生产有着广泛而又重要的作用，特别是钢铁的产量与质量是衡量一个国家综合国力的重要标准之一。 四、课下拓展 课后请你收集一些你认为是金属的东西，检验一下是否具有金属的性质。 教学问题 最佳解决方案 板书设计：　 17、金 属 金属的特点：有金属光泽、易传热、 易导电、有延展性 金属的来源：金属矿产 回收利用 　　 练习设计： 一、我的收获 1、金属具有（ ）（ ）（ （ ）等特点。 2、金属一是来源于（ ）、二是来源于（ ）。 二、小法官 1、金属都能导电。（ ） 2、金属是由天然金属矿冶炼提取而来的。（ ） 三、取出珍宝 1、金属具有（ ）的特点。 A容易导电 B容易吸水