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互联网时代中学生国家认同教育的应对路径 　　国家认同教育可以增强国民的民族自信和国家自信，有效地抵制全球化带来的社会离心力，为维护国家的统一和稳定奠定合法性基础。学校开展国家认同教育，要积极应对互联网的挑战，同时借助互联网的优势，有效提升中学生的国家认同感。 　　近年来，随着互联网的迅猛发展，网络已然成为中学生认知世界和获取信息的主要途径之一。中国互联网络信息中心发布的《2015年中国青少年上网行为研究报告》显示，截至2015年12月，中国青少年网民规模达到2.87亿。其中，中学生网民（12―18岁）占青少年网民数量的40.4%。同时，中学生网民平均每周上网时间达到了22个小时。[1]互联网作为一种承载和传递信息的重要载体，打破了以往相对单一和封闭的学校教育空间，使学校教育获得了新的发展路径，同时也面临着许多具有时代性的挑战。就国家认同教育而言，中学时期是学生国家认同感形成的关键期，由此，关注互联网时代中学生的国家认同感，探索国家认同教育的新路径，具有极强的现实意义。 　　一、中学生国家认同教育面临的时代挑战 　　国家认同作为一种重要的国民意识，是国家凝聚力和向心力的重要体现，关系到国家的稳定与统一。在2016年颁布的《中国学生发展核心素养》中，国家认同被列为责任担当素养中的一个基本要点。对于中学生而言，学校是国家认同教育的主要场域。国家认同教育就是学校通过恰当的教育途径与方法，培植学生的政治认同感、文化认同感和历史认同感，塑造具有国家和民族意识的现代公民的实践活动。[2]但是，作为当今人类的“第二生存空间”，互联网为正处于“心理断乳期”的中学生提供了多元化的选择，也给传统的学校国家认同教育带来了新的挑战。 　　（一）中学生的国家认同感受到挑战 　　互联网打破了时空的限制，世界各国的政治、经济和文化信息交织于虚拟的网络空间之中。可以说，网络为人们提供了一种全新的生活方式和情境，同时也带来了社会规则和价值标准的变化。诸多异质文化、多元价值观念充斥于网络之中，对人们的价值观形成不同程度的影响。另外，为了扩大国际影响力，许多国家利用网络的无界性，极力推崇自己的政治主张、文化信仰，尤其是一些西方国家，通过网络极力鼓吹资本主义的民主、自由、人权，对我国进行意识形态入侵和文化渗透。中学生作为国家的未来，无疑成为了意识形态渗透的主要对象。而中学生正处于人生观、世界观和价值观的形成阶段，自制力和辨别是非的能力还不高，无法准确判断网络信息的真假，一些思想意识薄弱的中学生被这些思想和言论所蒙蔽，成为意识形态渗透的“易感人群”。当西方文化对中学生国家认同感的冲击和影响越来越大，这种冲击无疑会消解中华民族优秀传统文化对中学生的影响，淡化中学生对自己民族文化的认同，从而弱化中学生的国家认同感。 　　（二）教师的教育权威受到挑战 　　在传统的国家认同教育中，教师作为学生获取知识和信息的主要来源，具有绝对的权威性。教师通过课堂教学，将国家认同知识传递给学生，使学生形成国家认同意识，这时教师和学生之间形成了相对封闭的“授―受”关系。但是，互联网打破了学校教育在时间和空间上的束缚，为中学生提供了一个平等交流信息资源的场域。在这个特殊场域中，学生可以接收到世界各地的信息和教育资源，从而打破了传统的以教师为中心的教育模式，教师的权威受到了挑战和冲击，国家认同教育的效果也受到了影?。另外，有中学生通过一些网络软件，接触到许多和主流文化相违背的信息。例如，西藏“3?14”事件后，西方某些主流媒体借助该事件，以人权和自由为幌子，对我国政府进行抨击和诋毁。学生通过网路接收到这些不良信息，与在学校接受的知识相背离，这对于政治觉悟尚在形成期的中学生是十分危险的，容易使其产生认知偏差，从而也会对教师所传递的信息提出更多的质疑。 　　（三）国家认同教育的内容和方式受到挑战 　　在传统的国家认同教育过程中，教育内容经过了层层筛选和过滤，中学生接触到的大多是对国家形象有正面影响、符合时代主旋律、弘扬核心价值的内容，但与时效性极强的互联网相比，也体现出了相对的滞后性。而互联网缺失一个“过滤器”，良莠不齐的海量信息充斥在网络环境中，许多负面信息必然会影响中学生国家认同感的形成。另外，当前国家认同教育主要还是局限于课堂教学之中，检验教育成果的主要手段还是考试。这种评价方式使得分数成为衡量学生国家认同感的权威和标准，也成为学校开展国家认同教育的“指挥棒”，这在一定程度上窄化了国家认同教育应有的目标、内容和方式。 　　二、中学生国家认同教育的新路径 　　未来学家阿尔温?托夫勒曾经预言，“电脑网络的建立与普及将彻底地改变人类生存及生活的模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰。谁掌握了信息，控制了网络，谁就将拥有整个世界。”[3]面对网络给学校开展国家认同教育带来