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基于成长导师制视域的大学生思想政治教育路径创新研究 　　摘 要： 大学生成长导师制是高校思想教育模式的创新，对推进高校教育改革、提高大学生的创新素质及加强思想道德建设有着重要的现实意义。要以导师制为载体，建立学生成长档案，通过导师一对一的辅导，帮助学生正确地认识自我、建立和谐的人际关系、形成乐观向上的生活态度和良好的情绪调控能力。积极开展针对大学生特殊关注群体的思想教育服务工作，及时给予需要关注的同学以帮助和关心，让他们尽快走出心理困扰和误区，让特别关注学生学会自我调适，端正自我认识，培养积极健康的心理品格，促进大学生素质教育及思想政治教育教育的全面发展。 　　关键词： 特别关注群体 成长导师制 思想政治教育 路径创新 　　一、成长导师制的现状背景 　　（一）社会背景 　　为进一步贯彻落实2017年《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和2016年12月召开的全国高校思政会议精神，要进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，为大学生健康成长成才提供良好的教育氛围和育人环境。结合当前大学生的成长和学习环境，积极面向高校学生开展思想政治教育教育活动，使他们不断正确认识自我，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。 　　（二）高校现状背景 　　高校学生构成中男女比例不均衡，生源结构复杂，学生的心理特征成分复杂多样，易出现人际关系、宿舍关系、学习、恋爱、个性及情绪等方面的心理问题，这些问题的存在给大学生的学习和生活造成了诸多负面影响，关系到校园的安全稳定及和谐校园的构建。为了让这些易出现心理问题的学生第一时间得到更多的关注和关心，将该群体学生进行积极的分类和管理，将出现人际关系、宿舍关系、学习障碍、恋爱、个性等方面心理问题的学生统一划分为“特别关注群体”，以导师制为载体，建立学生成长档案，通过导师一对一的辅导，帮助学生正确认识自我、建立和谐的人际关系、形成乐观向上的生活态度和良好的情绪调控能力。“大学生特别关注群体成长导师制”成立了以学院主管学生工作的书记、各年级辅导员、兼职班主任为组成部分的“阳光心语”工作团队，积极开展针对大学生特殊关注群体的思想政治教育工作，及时给予需要关注的同学帮助和关心，让他们尽快走出心理困扰和误区。让特别关注学生学会自我调适，端正自我认识，培养积极健康的心理品格，促进大学生素质教育及思想政治教育教育的全面发展。 　　二、成长导师制的理念概述及实践意义 　　（一）理念阐述 　　“导师制”最初起源于15世纪的英国牛津大学，新生一入学报到，学院就给他指定一位导师，导师是学生所选科目的学者，负责指导学生的品行，并协助安排学生的学习计划，指导学生如何取得进步①。在中国，早期的导师制主要是在研究生教育层次实施的。针对高校学生培养工作中出现的一些新问题和新情况，以北京大学和浙江大学为代表的中国多所院校自2002年以来开始首次尝试在本科教育阶段引入学生成长导师制。在高校学生管理工作日趋科学化、专业化和个性化的今天，成长导师制已经被越来越多的高等院校和大学生接受，该制度已经发展为由导师对学生的品德、学习、心理及生活等各方面进行指导的一种亲情化、个性化的教育管理制度，“育人为本、全面发展”已经成为大学生成长导师制的核心理念。随着社会的不断发展，学生的生活条件不断改善，独生子女在大学生中的比例越来越高，学生家庭成长环境的不断变化等新情况的出现，使得大学生入学后易出现人际关系、宿舍关系、学习、恋爱、个性及情绪方面的心理问题，在解决学生出现的此类心理问题的实践过程中，一些个案的积累和研究引起了学生管理工作者的注意和思考。伴随对该群体关注度的提高及解决该群体出现心理问题的工作方式和方法的不断摸索和探寻，在以“育人为本、全面发展”为指导思想的背景下，“特别关注群体成长导师制”作为学生管理工作中的一项重要工作内容应当得到逐步的发展和完善。 　　（二）实践意义 　　大学生成长导师制是高校教育教学模式的创新，对推进高校教育改革、提高大学生的创新素质及加强思想道德建设有着重要的现实意义。从近年来高校积极实施“特别关注群体成长导师制”的有效实践出发，期望借此总结出在当前社会发展和教育改革背景下大学生个人成长导师制的内在含义、实操程序，并对项目绩效进行初步的评价。 　　具体来看，对成长导师制的实施有助于发现大学生特别关注群体常出现的心理问题，探寻诱发原因，进行较系统的分析和研究，从而帮助需要特别关注的学生学会积极调试自我，摆脱心理障碍。同时，能够为解决高校学生管理工作中的特别关注群体问题积累丰富的个案材料，为高等学校思想政治教育工作教育研究积累大量有价值的素材，通过对这些案例的深入研究，结合“阳光心语”工作团队长期在高校学生管理中总结出来的实操经验，探寻出大?W生特别关注群体心理调适的途