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基于演化博弈的辅导员职能与高校管理风险分析 　　摘 要：高校辅导员是在校大学生的一线引领者，同时也是学生工作的承接者，在高校教育中无疑起到关键性的作用。因而在高校与高校辅导员双方的协调工作中，必然会产生一系列的管理风险，从而形成双方的博弈关系，本文将就辅导员职能与高效管理问题所产生的管理风险构建博弈模型，找出能使博弈双方共同受益的均衡点，进而在此基础上促进博弈系统中个体实现共赢互利，并对整体的教育系统实现更高的提升，最后针对如何实现教育效用最大化的目标提出相应的总结性建议，以期对教育事业的发展起到促进作用。 　　关键词：高校；辅导员；管理风险；演化博弈 　　一、引言 　　辅导员制度是目前中国大陆高校普遍采取的一种学生管理制度。该制度的设立为高校和高等教育事业做出了重要的贡献。自2004年，由中共中央所下发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文件）出台，大学生的思想政治教育成为大学生人才培养中不容忽视且至关重要的教育部署，该文件重点提出要采取强有力的措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。 　　辅导员工作所起到的是“承上启下”的关键性过渡作用，一方面，辅导员作为老师，是大学生各项教育的直接引领者；另一方面，辅导员作为高校教职工，也起到与高校学生工作处中的教育委托、代理培养的作用，因而构成了委托-代理模式。而由于委托-代理模式下的信息不对称等市场缺陷，高校与高校辅导员双方都面临承担“违约”的管理风险。风险来源的测度即为高校辅导员与高校的工作绩效。工作绩效的高低直接影响管理风险及双方收益的大小，即在绩效评估的过程中，高校与高校辅导员两方存在着博弈关系。为探讨这样的博弈关系，不少学者构建博弈模型对二者之间的关系进行研究。何独明等（2008）通过引入0-1变量，对辅导员在高低两种产出的收益进行量化分析，从而得出：若辅导员结果为高产出，应获得正的净支付；若辅导员结果为低产出，则应获得负的净支付。该种方案能够有效提升辅导员绩效。在此基础上，黄春建（2012）采取博弈论的方法，通过对博弈论中经典案例“囚徒困境”的模型引入，对高校辅导员绩效管理的约束及目的进行分析，提出当博弈中参与人较多时，应从奖惩上进行调解，从而制止搭便车的行为。 　　综上，虽然已有相关学者就博弈论视角对辅导员工作绩效测评进行研究。但参考文献较少。除此之外，通过建立演化博弈模型，进而将高校与高校辅导员作为研究主体的分析也较少。因此，本文将基于上述双重视角对高校辅导员管理风险演化进行博弈分析。 　　二、高校辅导员职能风险 　　（一）工作性质风险：对口学生多，事务工作重 　　近年来，伴随着全国民办普通高校的数量逐年上升，当代大学生数量的绝对值也在不断增加。由此，按照教育部的要求，辅导员与学生必须实行1：200的配备要求。高校辅导员在大学生教育中起着至关重要的作用，因而即使是在该比例下，辅导员仍面临着职业负担较重、业绩考核压力较大等实际问题。而与此同时，本该属于特定职能部门职能范围之内的工作，由于涉及到本班学生，因而也大多全权交由高校辅导员负责，由此导致绝大多数辅导员把大量的时间和精力耗费在繁重的事务工作中，这样独特的工作性质导致高校辅导员无法挤出多余的时间与精力去对大学生思政教育的新型教育理念进行研究，从而无法从本质上推动对高校辅导员职业的提升与改革。因而造成工作成果止步不前，缺乏积极创新的动力及能力的结果，直接表现为高校辅导员的管理风险。 　　（二）职业发展风险：发展空间小，晋升难度大 　　承接上述，高校辅导员与学科教师有较大差异，原因在于其担负着对口学生多，繁琐事务工作重的压力。在处理各种繁琐工作的同时，考虑到大多数大学生已经成年，有自己独立的想法，为了更好的贴合当代大学生的心理发展，帮助其实现大学到社会的过渡与心智的成长。大多数高校会引进年轻辅导员。这导致了辅导员队伍年轻化的实际情况。双向因素使得大多数人对该职业存在某种偏见，认为辅导员是一份大家均可胜任的工作，从而造成了辅导员在职业发展的过程中面临发展空间小、晋升难度大、职称评定难等瓶颈，从而导致辅导员职业发展风险。直接表现为部分辅导员不会主动就自身职业的如何提升进行思考与探索。 　　三、高校学工人员培养风险 　　（一）信息不对称风险：有效监控与计划落实的缺失 　　涉及到绩效的评估就要考虑收益的问题，所谓辅导员绩效即体现在其为学生与学校带来多大的收益，因而高校有?嘣诟ǖ荚笔迪止ぷ骷ㄐУ墓?程中对其进行管理。但高校是一个庞大的行政体系，辅导员作为直接与学生工作对接的负责者，对其去一一实行监管是难以实现的。在这样信息不对称的情况下，高校是无法保证所有辅导员都能够按照学校最大的利益目标去行动，也往往不能完全将辅导员的绩效检查落实到位，这使得高校在进行行