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农村小学生养成独立学习语文的培养之谈 　　教育家陶行知先生所说：“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。这里的 “几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生自学能力的问题。作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能，更要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，自己去获取知识。 　　在现实的教学工作中，我总发现这么一个严重的问题：有些老师平时喜欢作题海战术：在过去的好多年里，上面出题都是围绕平时训练的试卷里抽出题目，我们的老师也是为了应付考试而考试，平时拿好多试卷让学生练了再练，考试果真厉害，全班均分、优秀率、及格率都很高。老师有面子，学校有面子，学生和家长都有面子，可是，一到学生上了初中，就会发现学生的学习能力没有与成绩形成正比。 　　我历来反对教学灌鸭式！ 　　针对这个问题，平时我就习惯于培养学生的自学能力。这与我曾经参加本科自学考试的经验有关。我在参加自学考试的学习当中，都习惯于把每一个章节的重点段落，重点句子、重点词语标注下来，反复琢磨理解，直至考试，成绩有些科上87到89分，自学考试的学习方法这一块与教学的方法是息息相关的，也是值得推?V经验的。下面是我培养学生养成独立自学语文的几点经验之谈： 　　一、激发学生自己独立学习的兴趣 　　当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。培养学生主动学习能力，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学会学习，自觉学习，掌握能够适应今后生存发展的必备的学习态度、学习方法和学习习惯，从而培养学生终身学习的能力。 　　预习是培养学生自学能力的重要措施。因此，我在备课时都让学生先备预习，自己考虑好提出哪些要求，采取怎样的措施使学生人人都能认真预习，例如：我在教学课文时，要求学生先读通课文，读后要思考课文主要讲了些什么，画出课文的生字新词并自学这些生字新词。学习生字要读准字音，记住字形，理解字义，词义可借助字典或联系课文提供的语言环境去理解。再循序渐进地要求学生标识出不理解的词句，划出课文的重点句，提出不懂的问题自己尝试着分析并加以解决。这样培养学生独立的边读边想的能力，逐步养成独立思考问题的习惯。 　　比如：我教学的课文《匆匆》，先让学生预习课文，找找哪段话，哪句子，哪个词让你印象深刻，作好标注，可以先写些体会或感受，不明白的可以先借助工具书来理解，借助工具书没有办法理解的，留到上课文时题出来。 　　课上，好多学生都能把作者在表达最精彩的地方找出来，都能说出喜欢的理由。就像：“去的尽管去了，来的尽管来着……”这些句子，学生特别喜欢读。平时因为都是这样训练了预习，学生自己独立学生的氛围比较浓厚，想解决的问题也很有信心，学生们都能通过联系上下文，灵活运用所学知识，经历了一个独立思考的过程，不仅学到了知识，而且提高了思维能力，并从学习的成功体验中充分挖掘了自己的学习潜力，激发了学习兴趣。 　　二、培养学生自己独立学习的信心 　　语文独立自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。在课堂上，我会训练学生对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流。对在学习上取得进步的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是儿童语文学习水平的重要标志。长期以来，如何在语文教学中培养学生独立自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。当前，重视儿童的自主、独立教育已成为整个世界的重要发展趋势。然而，小学生由于年龄特点，自主性不是很强，必须真正使学生成为学习的主人，用信任去开启学生的心灵。运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去体会课文、感悟课文、提出问题，再从反复的阅读中回答自己提出问题。 　　自信是成功的一半！ 　　举个例子：像我现在是教毕业班的，平时因为忙于管理学校的党建平台信息工作，还有教导处的一些工作，上级文件一下来，就得加班加点去做，有时课堂上都只能让学生自己学习，先去处理这些事情，所以只能布置学生自己学习，每一次让学生自学，我都有内容、有要求的。这样的现象发生频率很多，可是到考试，我教的语文科都比同班别的老师教的数学科在均分多上6、7分以上，同校的老师都觉得不可思议，其实这个与学生自己学习有信心是离不开的。 　　三、训练学生自己独立自学的方法 　　法国近代教育家卢梭也曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确在乎是所有优良教育的基本原则”。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙