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农村小学英语教学存在的误区与趣味性教学研究 　　摘要：研究农村小学英语趣味教学的内涵，明确其理论基础，探索其实施方法对于提高小学英语教师有效开展趣味教学能力具有重要的意义。教师必须从小学生的身心发展特点与认知发展规律出发，在英语教学中创设充满趣味的课堂，激发小学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识、健康成长。 　　关键词：小学英语；误区；趣味教学 　　传统的小学英语教学只注重知识的传授，内容枯燥无味，教学方式单一，课堂气氛死气沉沉，教师忽视学生语言运用能力的培养与学生的身心发展，忽视学生的主体性与情感体验，严重影响了学生学习的积极性，导致学生对英语的兴趣不足。僵硬死板的教学方式已经无法适应时代要求，无法满足学生需求。对农村小学生来说，对英语的学习有没有兴趣很大程度上取决于教师能否根据小学生的身心发展规律、学习规律运用灵活多样的教学方法，创设充满趣味的课堂，激发学生学习学习兴趣，让学生在愉快的教学氛围中进行有效的学习。本文在分析农村小学英语教学常见的误区的基础上，结合小学英语教学实践，探索农村小学英语趣味教学的实施方法。 　　一、农村小学英语教学常见的误区 　　农村小学开设英语课程也已有十几年的时间了，随着英语教学规模不断的扩大，教育教学取得了显著的成就，但笔者从多次的听课中发现，小学英语教学中仍存在一些不足，许多地方尚待改进。 　　1.教学形式机械单调。 　　农村小学英语课时少，缺乏语言环境，学生注意力不持久、形象思维占优势等因素，易造成学生学得快，忘得快，加之英语教学滞后，教师授课的方式只是反复的让学生机械的跟读，学生失去学习英语的兴趣，教学效果差。要改变这一现象，就要创设轻松愉快的学习气氛，创新教学方法，改变教学形式，把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容。 　　2.师资不足。 　　师资对教学的影响不容忽视。目前，农村小学大都开设英语课程， 大多数学校自三年级开英语课 ， 但好多学校英语老师少，往往一位英语老师同时担任着几个班的英语课，或者是除了担任英语课程外，还兼任其他课程，而且教师多是跨年级教学， 课时量大， 教学任务繁重。过重的负担不利于教师认真钻研教材教法，教??缺少备课、研课的时间和精力，实际的教学效果并不理想。另外， 小学英语教师的素质也是影响英语教学质量的一个重要因素。调查结果表明， 小学英语教师大多数未受过小学英语教学专业训练， 在语音语调、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论等方面亟待提高。 　　3.以学生为主体，教师为主导落实不到位。 　　在调查中发现，有许多教师尽管将教学设计得特别精彩，教学活动也很有趣，但学生仍然提不起学习的兴趣，教学效果仍很不理想。究其原因是他们往往忘了自己只是学生学习中的协调人、促进者。一味的满堂灌，疲劳式的知识轰炸，教学环节一环紧扣一环，既让学生疲惫不堪，自己也苦不堪言。所以，教师的角色应有所改变，应该从“倒水人”变成“挖泉人”，教师在教学中只是一个协调人，学生才是学习的主体，教师的作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生自己健康、和谐地发展。 　　4.学校、家长、学生都缺少对英语的足够重视。 　　有不少农村学小学对于英语教学的重视程度一般。主要表现在：学校不能为英语教学提供必须的教学配套设施；小学英语教师接受专业培训的机会也比较少。由于社会的压力， 校方表面上重视英语， 但是受考试指挥棒的影响， 关键时刻还是英语让道给数学、语文；在家长看来中学还会从头再学英语， 小学阶段学不学就无所谓了。没有了学校和家长的监督，学生不重视英语是自然的。 　　二、农村小学英语趣味性教学研究 　　1.做到教师的教学方法和学生的学习方法科学化。 　　在教学中，涉及到听说读写几个具体问题时， 强调做到精听与泛听相结合；在说的方面重视说的基本功；在读的方面从认读到辨别， 到了高年级进行完整意义上的阅读课教学；在写的方面， 小学低年级重以单词为主的抄写， 高年级时可以少量写句子。在教学过程中以英语为主， 以汉语为辅。教师应当扩大自身的知识面， 注重提升自身素养， 在教学过程中灵活运用各种教学方法，利用校园网、空中课堂等教学形式， 充分开发课程资源。 　　2.加强小学英语教师队伍的建设，提高教师的业务素质和专业素养。 　　应当重视利用以大学、地方教育学院、教师进修学校为主体的， 集语言训练、教学理论与教学方法的培训于一体的师资培训基地， 通过进行专业培训尽快扩充小学英语教师的规模。同时， 通过编制切实可行的小学外语教学法指导教材、开展教师教学基本功验收活动、组织优质示范课与观摩课、鼓励一线教师以教学为基础开展英语教学科研等途径， 促进小学英语教师的专业素养和教学水平全面提高。 　　3.加强理论