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培养初中生的英语自学能力 　　摘要：学生自学能力的培养是对学生的发展非常有意义的教学活动，也是新课改的必然要求。教师还要付出更大的努力，结合实际用多种多样的方法手段来培养初中生自我学习的能力，并进一步丰富教学活动。 　　关键词：初中英语；自学能力 　　在英语教学活动中，往往存在着教师用足了劲收效却甚微的普遍现象。这时候我们就常常不是抱怨学生脑子笨、学习态度不端正，就是埋怨学生学习积极性不高，等等。笔者认为，主要问题不在学生，而是在教师没有能教给学生一套比较科学的学习方法。教师在教学中往往只注重基础知识的传授，而忽视对学生学习方法的指导，更重要的是忽视了对学生自学能力的培养。因此我们不仅应要求学生“学会”，还应要求学生做到“会学”，即要教给学生一套较为科学的学习方法，特别是自学方法，也就是学生自主学习能力的培养。下面就谈谈笔者在多年教育教学中，摸索总结出的几种教学方法，以期与同行商榷。 　　一、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习的自主性和创新能力 　　兴趣是推动学生进行愉快学习的催化剂，是帮助学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的推动力。因此，教师要善于设计新颖有趣且带有悬念性的问题，吸引学生的注意力，拨动学生探求新知识的心弦，使学生兴味盎然地参与到学习活动中。 　　二、培养学生识记单词的能力，为英语学习打下坚实的基础 　　学习英语的最大困难就是记不住单词，究其原因在于学生没有掌握英语是拼音文字这个特点。教师从开始就应当注意培养学生独立识记单词的能力。我在字母教学阶段就教会了学生大部分辅音字母以及它们的发音，从学习英语单词开始，就用实物或图片让学生反复听该词的读音。如在教dad这个词时，我先反复读它的发音，然后让学生模仿，在模仿中让学生来感受它的发音，问学生每个字母的发音，学生回答后再告诉他们[?]是字母a的在闭音节单词中的发音，随后再分别试读bag、hat、sad、map这几个词，读后向学生提问[?]这个音与dad中的[?]是否相同，在学生读这几个单词之后，启发学生自己归纳得出读音规则：这几个单词中的字母a发同一读音[?]。教师没把读音规则直接告诉学生，目的在于培养学生独立识记词的能力。在教学中，用类似的方法教单词，经过长期训练，学生大都在听或看到符合读音规则的单词时自己就能拼读出来，并能按照单词的读音记住它的拼写形式。随着学习内容的增加和学习能力的提升，启发学生运用原有知识、经验来学习新知识，这样做调动了学生学习积极性和主动性，为成功自学迈出了有效的一步。 　　三、指导学生预习和复习，帮助他们养成良好的学习习惯 　　课前预习是培养学生自学能力的有效手段，可以大大提高课堂教学效率。在预习课文时，教师应让学生先读课文，但要有不同的侧重点和要求。首先，针对事实和全文中心提出问题，或按课后练习提问，让学生带着问题在规定的时间内读完课文，并在文中找答案；其次，让学生用学过的短语、句型、语法等进行替换或转换练习，养成用英语思考的习惯；再次，要求学生从构词法的角度，找出派生、合成或转化词，掌握构词法，使学生在阅读中化难为易，丰富词汇，从而不断提?{预习速度。在课堂上，教师应该以学生为主体，让学生先讲，先问，先答，提出质疑，逐步培养学习的主动性，然后通过细致的讲解，让学生对问题“对号入座”。有时候教师也可边讲边问，对学生的回答适当给予指正和鼓励，而学生可以边听边记，有侧重点，深化巩固和理解知识点。这样做的目的是培养学生的成就感，让他们尝到预习的甜头，对自己充满信心。有计划的复习是同遗忘作斗争的重要方法。每次上完课后，教师都要要求学生复习，同时做拓展性练习。复述课文就是一种有效的复习方法。在教学中，教师可做示范性演示，用问答形式引导学生思维，帮学生理清脉络，教学生如何做，抓要点，让学生开口表述。对基础知识薄弱的学生，可列出关键词，启发学生把答案串起来，或者进行看图说话、图表概括，这就为学生进行创造性语言活动提供了机会，培养了学生的语感，强化了学生理解记忆的过程，使学生在学习中形成了知识、能力的同步发展。 　　四、引导学生掌握英语自学的方法对于初中生来说，自学英语有一定的难度，如果教师能够正确引导的话，往往会得到事半功倍的效果。在教学之前，教师可以先让学生预习，背诵陌生的词汇和短语，自己发现重点句型并进行分析，或查资料和小组讨论。在课堂之中，教师可以给学生更多的时间，小组之间进行讨论并纠错，等学生基本掌握课文的重点内容之后，教师可以简单进行总结，对学生学得不到位的地方进行补充。在课堂之中还可以单独留出几分钟用于学生之间交流，让学生分享自己学习英语的方法技巧，共同进步。这样通过学生自己学习得到的知识，记忆会更加深刻，也会更加有成就感，这样下去，就会形成良性循环，学生自学积极性越来越高，自学能力也越来越强。 　　五、充分利用