培养小练笔的兴趣，提高学生的写作能力.docVIP

培养小练笔的兴趣，提高学生的写作能力 　　一.激发学生的兴趣，随机进行小练笔。 　　1.兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。学生在进行小练笔训练时题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发，实实在在地激发了学生写作的兴趣。 　　2.在生活中练笔。语文新课程标准指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在习作教学中，我们经常引导学生以节日为契机进行语言实践，把习作练笔放入生活的大课堂中，在生活实践中提高习作水平。有效的把握练笔时机，让学生“愿写” 　　3.学校生活中随时会出现状况，也随时会出现写作的契机。比如，有个星期的校会课上，我班的卫生得分很低，没有得好好孩子中队的红旗，似乎存在着不少问题。班级考评公布完后，我一没有发火，二没有重复考评中提到的扣分原因，三没有强调今后怎么做，而是让他们以“班会课”为主题，当堂完成一篇小练笔。结果，学生们有的从自身的角度查找原因，有的从班级荣誉感的角度分析为何会出现这样的结果，还有的提出了建议、表了今后要努力为班级争光的决心。一篇小练笔，两种不同的收获，值得。教育了学生的同时有一次增进集体荣誉感，只从那次之后我们班级连连有好孩子中队和课间操优秀中队的荣誉，在小练笔中体现了班级教育的引领作用。 　　4.我们要认真组织开展各项活动，丰富学生的情感体验，让学生在语文实践中去尝试，去体验，学会观察事物，搜集材料，说话写话，从语文实践活动中丰富小练笔的内容。学生们在丰富多彩的语文实践中体验情境，捕捉精彩镜头，抒写精彩片段，不拘一格地写下自己的所见所闻，所想所做，真正尝到了活动的快乐和小练笔的乐趣，从而变“苦作”为“乐作”，极大地激发了学生的练笔兴趣。 　　5.学生应用写小练笔的方法和积累的写作素材提高了学生的写作能力。课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。学完课文后，我就让学生通过小练笔及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。 　　二.在语文课堂教学中坚持练笔。 　　1.在教师的指导下，学生有能力成为充满热情的、独立的、反思的阅读者，能以自己独特而丰富的阅读体验来不断构建、丰富甚至提升作品的内涵。进行“课堂小练笔”，理解是关键，表达是难点。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。 　　2新教材中每个专题都有一系列相互联系的口语交际、综合性学习、语文园地和课后练习等语文实践活动，要认真组织开展各项活动，丰富学生的情感体验，让学生在语文实践中去尝试，去体验，学会观察事物，搜集材料，说话写话，在实践活动中丰富小练笔的内容。 　　3.教材的每个单元都会有一个主题，教材根据主题安排了几篇不同选材、不同题材的文章，学生可以从一个单元的学习中逐步体会到：同样的主题却有着不同的精彩。于是我也以主题的方式给学生布置一些小练笔，主题的设计会联系学生的生活实际，比如“节日”、“期中考试”、 “有趣的足球赛”“游艺运动会”“古诗词展示“等等。由于这些主题均是从学生的生活实际出发，学生在写作时，会从各个角度进行选材，均以自己最拿手或者最想尝试的体裁去构思、行文。他们有感而发，以我手写我心，调动了写作的兴趣。于是出现了不少佳作，也有一些原来怵头写作的学生从中尝到了甜头――原来习作可以这么写。 　　4.传统作文，一般是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。而小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。没写完一篇小练笔我都给学生及时评价，把学生写的小练笔留下来，成为学生们在小学学习中真正感受到了写作的成功与快乐。2.在语文课堂教学中加强练笔的训练。 　　5.在语文课堂教学中加强练笔的训练。作为学生在阅读中不是消极、被动的接受者，而是有着丰富思想的积极主动的创造者。在教师的指导下，他们有能力成为充满热情的、独立的、反思的阅读者，能以自己独特而丰富的阅读体验来不断构建、丰富甚至提升作品的内涵。进行“课堂小练笔”，理解是关键，表达是难点。“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。如在讲解五年级的《草原》一课时我适时让学生想想爸爸的没说完的话，进行续写，学生自己有自己的独特的见解和想法。还有在五年级学习人物特点这一单元，我让学生仔细观察这片段的练习，在写写我们身边的同