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培养小学生的自主学习能力，提高课堂效率 　　培养小学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高课堂教学效率。 　　“让学生自主学习”的核心是“追求学生自我学习意识和学习能力的发展”，为了真正能在教师的指导下使学生成为学习的主人，?学生能够独立自主的进行学习，我在借鉴山东杜郎口、区内和校内名师等教改经验，通过自己的实践认为要关注以下方面： 　　一、增强学生的自主意识 　　在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。 　　儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 　　二、创设最佳的学习氛围 　　学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。对学生的学习多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。 　　三、精心设计学习过程 　　我主要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习数学的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶、该放当放。 　　1、与旧知紧密相连的新知，基本不讲。 　　在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。我只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时，先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：（1）在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？（2）你打算把三角形转化成什么图形？你认为可以吗？（3）动手拼一拼、看一看、想一想。（4）你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算三角形的面积为什么要除以2的道理。接下来再学梯形面积的计算时，我完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放、该放则放的原则。 　　2、全新的知识，也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，我只在关键处点拨和讲解。 如“分数的初步认识”，“最近发展区”就是平均分的知识。先复习：每份分得同样多便是平均分。然后手拿一个苹果，平均分给两个小朋友，提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，我只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示，要用分数表示，这就是分数。然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学分数各部分的名称。 　　3、练习、复习课，要注意不能上成练习题课。 　　如分数乘法复习时，可让学生思考：（1）你学到了什么？举例说明。（2）还有什么不懂的？（3）你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”，让学生对所学知识进行整理；“举例说明”是掌握知识的表现；“还有什么不懂”旨在质疑问难；以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。这样学生学得就很愉快了。 　　四、渗透和指导学习方法 　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。 我在教学中以身示范、明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在讲解计算题时教师要认真审题，按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起、怎么想、怎么做的，让学生从示范中领悟方法。 我还注意进行学法交流，对解一道题、学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。 　　五、培养学生的能力 　　1、培养了学生主动发展的能力。学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果，也就达