《古老的丝绸之路》说课稿.doc

《古老的丝绸之路》说课稿 平邑镇贺庄完小 陈凡柱 　　一、依标扣本说教材。 　　《古老的丝绸之路》是科教版五年级上册第五单元《我们是炎黄子孙》的一个活动主题，本次活动主题体现了 《品德与社会课程标准》 中知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心等内容要求。本单元内容的设计上突出古代文化和文明及其对世界的影响，选取有典型性和代表性的历史人物、历史事件，折射我国悠久的历史、灿烂的文化及古代劳动人民的智慧。 　　因此，根据五年级儿童的特点，本节课教学活动目标是：1、了解古代中国与世界各国的友好往来、互相交流情况，感受中华民族对世界文明的影响与贡献。2、珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。 　　教学活动的重点与难点是：引导学生在了解历史资料中，与现实联系起来，感受中华民族的悠久历史、灿烂文化，从而热爱祖国。 　　教学活动的准备是：1、学生课前合作中查阅并搜集本典型性和代表性的历史人物、历史事件并学会整理。教师对学生学习活动适时了解，并作相应指导。2、课件--关于历史人物、历史事件的画面、文字材料，音乐等。 　　二、灵活有效说教法。 　　教学方法是实现教学目的的活动方式，对教学工作的成败起着重要作用。教学有法，但无定法，贵在得法。重要的是把握各种教学方法的精华，并把它们恰当地结合起来，将大大提高课堂教学有效性，从而实现三维目标的整合。因此，在本节课教学活动中，根据本课学习内容和学生的特点，我采用的教学方法主要有二： 　　一是，预习中查阅并搜集资料进行初步体验。课程不仅仅是知识，还是经验；教材不是圣经，而是一种文本引发学生学习的工具资源；而学生是生活世界中的人，不是书中的人，他们需要有一个开放的空间，需要一个尊重他们学习探索的领域，从而体验尝试成功的喜悦，进步的快乐，受到一定挫折的教育。因此，要达到以人为本地以学定教，让品德与社会课堂呈现精彩，课前放手让学生对教材进行预习、感知，特别是一些距离学生实际遥远教材，课前进行资料的查找与搜集，让学生在实践中体验获得初步感知，这样，为课内的活动体验奠定一个良好的基础。例如，本节课典型性和代表性的历史人物、历史事件距离学生生活十分遥远，为了让学生在课堂内能更好地体验中感受中华民族的悠久历史、灿烂文化，课前我让学生根据自己的兴趣，查找相关的材料并进行整理，这样，学生对刚接触的事物产生兴趣，也充满热情，敏锐性也强，在预习中他们凭借自己的个性感知，必然有自己独特体验生成及其疑问产生。在课堂的交流汇报中，教师就能对学生的已知和未知了如指掌，从而针对具体学情进行调控，成为孩子们学习的指导者、组织者、支持者和合作者，学生将学得快乐，教师引得轻松，课堂产业你贡献的是平等的人文景观。 　　二是，采取以事带史，以人带史的方法，不追求历史的完整性和系统性。重点突出用儿童的眼光和方式了解、探索历史，注重引导学生将历史和现实联系起来，从而引导中探索，交流中了解，体验中感悟，感悟中萌发民族自豪感和自信心。例如：以事带史，用儿童的眼光和方式了解、探索历史。（举例做法--这样做的原因，这样做达到的目标）。又如：以人带史，用儿童的眼光和方式了解、探索历史。（举例做法--这样做的原因，这样做达到的目标） 　　三、落实到位说学法。 　　伟大的生物学家达尔文认为：一切知识中最有价值的是关于方法的知识。一代宗师叶圣陶在从事教学和教育研究的70余年中，始终重视学习方法的研究与指导，并一生为之奔走呼号。教是为了达到不需要教便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调教师在教学中要让学生掌握学习方法，以达到不待老师讲，不待老师教。这样，学生才能真正步入自主，合作、探究中，获得生命的体验。因此，在本节课教学活动中，根据教材特点，我主要让学生掌握两种学习方法。 　　一是，资料搜集与阅读。 　　《品德与社会课程标准》理念：教学中要尊重学生的个性差异，允许不同学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的看法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生的发展。实践这一指导思想，根据教材的特点，让学生在课前进行资料的搜集与阅读，让学生成为一个发现者、研究者、探索者，学生将展示自己的个性，在获得独特体验同时，将最大限度调动学生参与活动的积极性与主动性。 根据教材的特点，在课前，我让学生根据自己的兴趣与爱好，可以是独立选择，或者是自由组合，选择张骞出使西域，盛唐时期鉴真东渡，玄奘西游取经，明朝时期郑和七下西洋，唐人街，长安，泉丝遗迹中的一个材料，通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集有关的资料。教师在课前根据学生的动手搜集情况深入了解，并进行指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求整理、利用、交流。这样，学生自主探究意识增强，课堂教学活动的实效性也就提高了。 　　二是，交流查阅人物故事 。 　　讲故