《小石潭记》教案 教学反思 说课.doc

《小石潭记》教学设计 【教学目标】 　　１、掌握记叙的顺序。 　　２、学习综合运用多种技巧与描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 　　３、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 【教学重点】 　　１、掌握记叙的顺序。 　　２、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 【教学难点】 　　树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 【教具学具】 　　多媒体课件。 【课时安排】 　　一课时。 【教学内容和步骤】 一、出示课件导入 二、整体感知 　　１、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。 　　２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。 　　　　第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。 　　　　第二段，写潭中游鱼。 　　　　第三段，写潭水的源流。 　　　　第四段，写作者游览感受。 　　　　第五段，写作者游览感受。 　　３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，为什么？ 　　　⑴　近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 　　　　　坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 　　　⑵　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 　　　　　三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 　　　⑶　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 　　　　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 　　　⑷　“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 　　　　　写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 　　　⑸　“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 　　　　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 　　　⑹　“其岸势犬牙差互，不可知其源。” 　　　　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 　　　⑺　“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 　　　　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 　　４、突出重点，解决难点： 　　　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ 　　　⑴　先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。 　　　⑵　抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 　　　⑶　正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 　　　⑷　正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 　　　⑸　对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 　　　⑹　拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 　　５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？ 　　　　了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。 三、总结、扩展 　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。 　　扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。 　　培养学生的观察能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。 四、布置作业 　　课件展示。 【译文】 小石潭记 　　从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象身上的玉珮玉环碰撞时发出的叮咚声，心里很高兴。砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走看见一个小潭，水特别清凉。以整块石头构成潭底，靠近岸边的地方，潭底石头翻卷上来，露出水面，（形成各种状态），（有的）成为坻，（有的）成为屿、（有的）成为嵁、（有的）成为岩。（四周）青翠的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀，参差不齐，摆来飘去。　　潭中鱼大约有一