【发展心理学】第二章 发展心理学理论观.ppt

第二章 发展心理学理论观 在发展心理学这个百花园中，我们可以看到各色各样的学术观点。我们学习和研究发展心理学，就必须重视各学派的理论观点。 思考问题 何谓理论? 理论有什么作用? 从简单的意义上来说，“理论”是对事实的一种假设或解释，“理论”指导着观察与行为。 从基本功能来看，科学理论能够发现具有普遍性的规律，能够对事实做出合理解释，能够有效地应用于实践。 科学理论在具有合理性的同时，也不可避免地具有片面性和局限性。 本章主要内容 发展心理学的基本理论问题 发展心理学的主要理论观点 发展心理学的三个基本理论问题 天性 VS 教养 Nature Nurture 有机论 VS 机械论 Organism Mechanism 发展的连续性 VS 阶段性 Continuity Discontinuity 第一节 发展心理学的基本理论问题 一、天性――教养（nature－nurture）之争： 遗传还是环境在心理发展中起决定作用？ 遗传与环境在心理发展中各起多大作用？ 遗传与环境在心理发展中如何相互作用？ 好书推介 格兰特·斯蒂:《DNA 和命运：人类行为的 天性与教养》，上海科技出版社。 优生学黑暗的历史 后天的本质 疾病的遗传 智力 精神病 人格特征 性取向 酗酒与成瘾行为 犯罪与暴力 生物学与社会的责任 二、发展的主动性与被动性 发展的主动性：哲学上源于内源论（如卢梭的先天纯洁说），对发展持“机体论”的观点，认为人是一个有内在发展倾向、不断成长的主体。 发展的被动性：哲学上源于外源论（如洛克的白板说），对发展持“机械论”的观点，认为人的发展是像机器一样对环境做出反应。 三、发展的连续性与阶段性问题 强调发展是由外部环境所决定的心理学家，一般认定发展只有量的累进，是一小步、一小步渐进的，不存在什么阶段。行为主义、社会学习理论持此观点，发展的“机械论模式”。 强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是跳跃式以产生新的行为模式来发展的。格塞尔、弗洛伊德、皮亚杰等人持此观点，发展的“机体论模式”。 目前较为综合的看法是，心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，它既是连续的，又是分阶段的。 前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸。但不同的发展阶段存在着不同的本质差异和典型特征。 四、发展的方向性和不可逆性 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。 动作发展遵循头尾律、近远律和大小律；体内各大系统成熟的顺序是神经系统、运动系统、生殖系统，等等。发展方向的普遍模式。 心理发展的方向性和不可逆性，在某种程度上体现出基因型在环境的影响下，不断把遗传程序显现出来的过程。 发展中的“退化”与“固着”现象 退化：指某些个体受到强烈的心理刺激而无法应付时，可能会暂时放弃已经学到的较高级的适应方式，而改用较幼稚的方式来应对困难。 固着：指某些个体在心理发展过程中，不仅常常退化到早期的发展阶段，而且常常停滞于该发展阶段。 比如，某些人一遇到困难和挫折，就躲起来睡觉或者狂吃东西，需要人安慰、照顾，“口欲期”；某些人则总陷在与别人的“争抢”中，纠缠于争风吃醋、三角关系等。 五、心理发展的不平衡性问题 不同机能系统在发展的起始时间、发展的速度、达到的成熟水平上存在差异。 同一机能系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率。 心理发展的不平衡性 生命发展的总进程 幼儿期是第一个加速发展期 平稳发展期 青春期进入第二个加速期 平稳发展期 老年期呈现衰老、下降 第二节 发展心理学的主要理论 格塞尔的自然成熟说 弗洛伊德的心理发展阶段说 埃里克森的心理社会发展论 华生的心理发展观 皮亚杰的心理发展理论 一、格塞尔的自然成熟理论 格塞尔（1880-1961），美国 耶鲁大学教授。 语录：“婴儿带着一个天然 进度表降生到世界上来，它 是生物进化三百万年的成 果。” 1、基本观点 自然成熟论又称成熟势力说，它强调成熟的顺序、遗传的时间表。认为儿童的发展和成熟有着固定的模式和顺序，这个模式和顺序由