七年级历史上册 匈奴的兴起与汉朝的和战 教案 教学反思 说课.doc

第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战 编写人 张秀丽 单位 仲里中学 【教学任务】 教学目标 知识与 能力 了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。匈奴与西汉的关系。其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献。 过程与 方法 在教师的指导学生进行讨论，完成比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。 引导和启发下，归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。 通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生分析和评价历史问题的能力。 情感态 度与价 值观 通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流 重点 冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。 难点 正确理解当时的民族关系 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情境引入 方案一：温故知新： 问题一：汉武帝为实现大一统，加强中央集权，在政治、经济、思想方面采取了哪些措施？ 问题二：秦始皇时与匈奴的关系如何？他采取了怎样的具体措施？ 方案二：利用昭君出塞的故事或民歌《敕勒歌》 问题1.匈奴族生活在蒙古高原，你们谁知道这个民族的生活习俗怎样？秦汉之际他们杰出的首领是谁？ 问题2.他为什么统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？ 西汉初年，汉朝为什么要对匈奴采取“和亲”政策？“和亲”的含义是什么？ （1）卫青、霍去病击败匈奴有何作用？ （2）我们从他们身上学到了什么？ 问题3。见教材79页动脑筋 三．昭君出塞 问题1 ：“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见同。”另有史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”。请大家结合这两段材料，说说昭君和亲的历史作用？ 问题2.大家根据前面所学知识，我们对比一下：昭君出塞和汉初的“和亲”政策有什么不同？ 生：通过看书和查阅课外资料，掌握了本题的基础知识。 ①过着游牧生活，逐水草迁徙。 ②杰出的首领是冒顿单于，他第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家 生：阅读第一子目里的小字内容，思考冒顿励精图治，严格治军。他训练了一支纪律严明，听从指挥的骑兵队伍，逐渐征服了周围的游牧民族。统一了蒙古草原。统一使匈奴族的生产迅速发展起来，畜牧业兴旺发达。冶铸业也发展起来，铁器被广泛应用于生产、生活和军事。在同中原的交往中，一些匈奴人从汉族那里学会农耕，开始垦田种谷。匈奴的势力不断壮大，进入鼎盛时期。师引导看第二子目里第一段小字内容，了解西汉初年对匈奴实行的“和亲”政策。生回答西汉初年，经过秦的暴政，秦末农民战争和楚汉战争的破坏，社会经济遭到严重破坏，谷物奇缺，物价昂贵，再加上诸侯王割地称雄，没有力量抵御匈奴的进攻。汉武帝时，由于国力强盛，开始对匈奴实行大规模反击，夺取了河套和河西走廊地区。“和亲”就是把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻。每年还送给匈奴大量的谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。结合“西汉和匈奴战争示意图”看课本上关于卫青、霍去病大破匈奴的内容从政治、经济、军事、思想四方面引导学生回答。回答过程中允许学生翻书。用表格的形式梳理汉武帝的大一统表现在：政治上削弱诸侯王权力，推行“推恩令”剥夺王国封号，彻底解决王国问题。经济上：将地方铸币权收归中央，颁行五铢钱，并实行盐铁官营，抑制商人势力发展。在军事上大力反击匈奴，进一步巩固了国家的统一。思想上“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想成为封建社会的正统思想。促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化和民族融合。 生:畅所欲言，分析、归纳。 师总结：汉初的“和亲”政策是被动的是屈辱的，是用所谓“和亲”来换取边境一时的安定，其原因是汉初的国力太弱。而昭君出塞是在西汉国家强盛的基础上进行的。他不再是被动的屈辱的求和，而是平等的结合，他带来的不再是短暂的边境安宁，而是民族融合的长久的和平。今天，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔…… 拓展延伸 今天我国56个民族中还有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天我们为祖国各民族的大团结应做些什么？ 学生:热烈讨论，各抒己见，踊跃发言。认识到匈奴是我国历史上一个古老的民族。民族间的友好往来和合作是历史的主流。 反思完善 学完本课后，要求学生设计“汉与匈奴关系简表”并正确填写。如：? 时期 汉与匈奴的关系 史实 西汉初期 和 和亲；送给匈奴大量谷物和纺织品，开放边境市