出师表 教案 说课 教学反思.doc

第二十四课 出师表 【教学任务】 主备人 岳 茂 超 单位 平邑兴蒙学校 学 习 目 标 1.积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文，了解“表”这种文言文体的一般知识整体感知文章内容，概括内容要点学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。②感激 由是感激。 臣不胜受恩感激。 ⑶词性活用。①以光先帝遗德。 ②恢弘志士之气。 ③此皆良实。 ④优劣得所。 ⑤亲贤臣。远小人。⑥则责攸之、讳、允等之慢 3.通假字。裨补阙漏。 尔来二十有一年矣。 1.四至五名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流，互相纠错。 3.另外四至五名学生到黑板批改。 4.班级内集体讲评。 5.学生把纠错后的字音写2遍。把自己认为生僻的字写两遍，记住它。 预测：学生可能出现如下错误： 音读不准的如菲薄、陟罚臧否等；形写不对的如夙夜忧、叹裨补阙漏等。 参考答案： 1.略。2.⑴①古义：痛心遗憾；今义：非常恨②古义：贫民百姓；今义：布的衣服。③古义：身份低微，出身鄙野；今义：（语言、行为）恶劣；不道德。 ④古义：感动，激动；由是感激。今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 ⑵①重任 实现、完成 ②感动，激动。感谢 ⑶①名词用为动词，发扬光大。②恢弘： 形容词用为动词，发扬扩大 。③良实： 形容词用为名词， 善良诚实的人。④优劣： 形容词用为名词， 才能高的和才能低的 。⑤亲：形容词用为动词， 亲近。远 ：形容词用为动词， 疏远。⑥慢：形容词用为动词， 怠慢。 3.阙：通“缺”， 缺点；有：通“又”， 表余数。 明 确 任 务 1.导入新课： （课前播放精选的《三国演义》视频、主题曲片断，在音乐声中导入新课。） 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，“或为出师表，鬼神泣壮烈”。今天，我们就来学习这篇杰作。 2.讨论确定本节课学习的目标。 用歌曲激发学生学习积极性，借助画面引出对这一历史事件的回忆，为深入理解本课内容作铺垫本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。学生通过自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍”本来是一种公文，作者却让它的字里行间饱含着报国的至诚和真切的情意，多种表达方式的综合运用使之成为影响深远的名篇，难怪陆游在《书愤》中写到“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”；文天样在《正气歌》中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”等等。 生二：本文虽是向刘禅的上书，但多次提到先帝，意在提醒刘禅不忘先帝遗志，同时表明自己对蜀国的忠心。 生三：看来，就是写一篇例行的公文，也应该注入自己的情感，如果每篇文章都能这样，做到“言之有据，晓之以理，动之以情”，那还有什么文章写不好呢？ 对诸葛亮的看法： 生一：…… 生二：…… 生三：…… 拓 展 迁 移 1.交流一下你所了解的关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事。 (目的是引导学生形成知识网络，积累写作素材) 2.让学生积累在读书笔记上。 学生交流课前搜集的关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事等资料。 附资料： 1.诗词。 　　三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 　　──杜甫《蜀相》 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) “出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 2.诸葛武侯祠对联。 日月同悬出师表，风云常护定军山。 青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。 　　有庐堪千古，读策定三分。 　　草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。 　　梁父吟成高士志，出师表见老臣心。 3.词语。 鞠躬尽瘁、死而后已。 4.故事。 草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计等。 总结反思 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 学生就本课的阅读内容、感悟体验等进行归纳、总结、反思、评价。各抒己见，交流有关学习的收获。 学生一：…… 学生二：…… 布置作业 1.完成《探究》和《配套练习册》的相关练习。 2.小写作：《我眼中的诸葛亮》。 板书设计 24 出师表