人教版六年级上语文教案-口语交际四.doc

口语交际四 学校 班级 使用教师 年级 学期 主备人 单位 修改人 单位 六 上 李丽 平邑兴蒙学校 教学目标： 1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 重点、难点： 1．引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。 2．感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。 教学准备： 准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 教学课时：1课时 第1课时 一、情境体验引起话题研究话明确方法学生交流查找到的各种资源现实情况，并让学生说说自己的感受，认识到在生活中的确存在着各种浪费资源，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资源，保护环境的意识。围绕话题互动交流结合生活实际讨论两个话题为什么要珍惜资源怎样珍惜资源。A、生活中人们对水资源的浪费肆无忌惮。实验表明，一个水龙头如果一秒钟漏滴一滴水，一年便滴掉360吨水，而我国多数城市输配水管网和用水器具的漏水损失高达20％以上，仅城市便器水箱漏水一项每年就损失上亿立方米。全国每年浪费水资源更在100亿立方米以上。北京市仅一年的洗车耗水量，就相当于一个多昆明湖或6个北海的蓄水量。B、现存资源的匮乏与穷绝，未来发展的需求与压力，让我们必须静心聆听自然的警示。在接连遭遇“煤荒”、“电荒”、“油荒”之后，国人初尝资源短缺的苦涩。在排队购买蜡烛的烦躁中，在忽然陷入黑暗的恐慌中，警钟其实已经敲响！C、一次性筷子本是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65％，但他们却严禁砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，他们使用的这种木筷都是从中国进口的，用过之后，又将筷子加工生产成纸浆出口中国换取外汇。 4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽人意的地方，可以提出整改意见和建议。 四、延伸话题综合运用俭以养德，自古以来，中华民族一直以节俭为值得彰扬的美德。选择节俭，不仅选择了一种生活方式，追寻一种精神品质，更是确立了一条走向未来的道路。 它的名字叫可持续发展。 它需要13亿国人同心协力