二、质性研究与量化研究-课件（PPT-精）.ppt

质性研究 质的研究的定义 以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 研究目的：描述情境、现象、问题或事件。洞察、发现、解释，而非验证假设。 研究资料收集：变量透过名义尺度或次序尺度测量。 资料分析：主要了解情境、现象、或问题的变化，并非将其数量化。 质的研究适用的问题：怎样？如何？（过程类问题）例：大学生对英语学习的态度和实际学习情况？ 为什么？（追根类问题） 质的研究的特点 1、自然主义的探究传统；研究是一个演化的过程，将前设“悬置”起来，研究设计可以改变。重视过程。 2、关注有关现象的特殊表现或深入理解。尊重差异。 3、结论从原始资料中产生，是对社会规则和意义的解释性理解。反思研究过程中的局限与不足（不认为有完全客观的看法）。 4、主要用文字、图表表达研究结果 5、重视伦理道德问题，关注研究关系 质的研究的实施步骤 作为行动研究现状调查的起点：提出研究问题 （1）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题 （2）研究的范围不宜过大 （3）要考虑实施条件 （4）适合使用质的研究方法 设计概念框架 类似出发前的地图 依据：前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 设计与实际情况之间的调适 探讨研究问题与其他部分的关系 （1）本研究的目的是什么（个人的目的、实用的目的、探究的目的） ？研究能否达到目的？ （2）本研究有何创新？在前人的研究中占据什么位置？ （3）研究问题与研究方法是否匹配？ （4）如何保证研究的可靠性？ 质的研究的抽样标准 质性研究是目的性抽样，即根据研究的目的选择能够最大限度的回答研究问题的样本。 抽样的原则：根据研究的问题选择抽样标准；研究的问题决定了研究对象的类型。 由于样本比较小，必须放弃一些不重要的标准，选择最重要的标准，即与研究问题最相关的标准，并对其重要性进行说明。 强度抽样：根据研究的目的和问题选择具有较高信息密度和强度的个案。 极端个案选择：选取两极个案， 同质抽样：按全国调查结果，选了最典型的小学校长样本：男性、不太老，也不太小，已婚。 研究者身份与研究关系对研究的影响 研究者个人因素（生理和社会特征） 性别 年龄 文化背景 社会地位、受教育程度 个性特点、形象整饰 研究者的个人倾向 研究者的角色意识（学习者、鼓动者、研究者） 研究者看问题的视角 研究者的个人经历 研究关系对研究的影响 局内人与局外人 公开与隐蔽 熟人与生人 参与者与非参与者 双方的相对权力地位 高：对方比研究者地位高 中：对方与研究者地位相等 低：对方比研究者地位低 收集资料 访谈。 观察。 什么是访谈 访谈是通过口头谈话的方式获取第一手资料的一种研究方法。 访谈的基础是直接的语言交流。通过直接的语言交流，人可以表达自己的思想，达到人与人之间的相互理解。语言交流这个基础使访谈具有了自己独特的功能：深入人的内心世界，这种功能对于教育研究尤其具有重要的意义。 与观察法比较 观察法只能看到人的外部行为表现，很难深入到研究对象内部的思想动机和心理活动。 访谈是直接的语言交流，可以了解对方的思想活动和情绪反应，了解他们行为、语言所隐含的意义，可以深入到他们的内心世界，了解他们的心理活动和思想观念。 与问卷调查比较 问卷调查是研究者提出自己所关心的问题，调查的问题和答案都是研究者按自己的意图设计好的。问卷的结构使问卷调查受到限制，对方无法在这个结构之外提出自己的问题，发表自己的看法。访谈中，受访者可以自由表达自己的观点，谈论自己所关心的问题，对自己的生活经历进行细致的描述，并作出自己的解释。 因此，访谈具有更大的灵活性，更重要的是访谈通过语言交流，深入到人的内心世界，实现人与人之间的相互沟通和理解。 访谈的类型 （一）结构型访谈（标准化访谈、控制式访谈） 是严格按照事先设计的计划进行访谈。事先设计的计划为访谈提供了固定的结构，控制着访谈的过程，访谈的问题、提问的顺序、记录的方式等，对每个受访者都用同样的方式进行，是标准化的。 主要优点： 1.便于归类整理和比较分析 2.提问、回答比较集中，不容易被无关因素干扰、分散。 3.如果采用封闭问卷访谈时，答案固定，记录简便。 最大缺点是不能充分发挥语言交