校本支援服务处小学校本课程发展组【精品-ppt】.pptVIP

校本支援服務處—小學校本課程發展組「以行求知」之旅—轉變中的實踐與思維;學生在初小階段雖已掌握記敍事物的基本能力，亦能簡單地描述自己的感受;第二階段記事能力中需就事件抒發深刻的感受時，就較難突破以往的水平，形成無論在創作記事文或日記、週記等文章時，會常出現「流水賬式」的寫作問題;在6CW1的短文寫作中，學生大致能簡單記述老師做了一人件事使他留下深刻印象的事情，但記事流於表面，只著重於記述事件發生的經過，而未能就事件抒發深刻的感受，表現一般。(第一至第三學習階段中國語文科學生基本能力報告 P.69);寫作能力的進階指標;校本單元設計: 豐富及具連貫性的個人先後動;透過具體例子建立「情節配合情感」的寫作概念;在暑假裏的某一天，姑母、表姐、姐姐和我到海洋公園遊玩。 到了海洋公園後，我看見那裏有很多人，擠得水泄不通，有的人在拿取公園指南，有的人在拍照，有的人到熊貓館排隊探望熊貓，還有的人乘坐熱氣球，好不熱鬧。;校本單元設計;調適課程 因應學生在語文學習的表現及需要，在教學內容、學習材料和作業等方面進行課程調適，以照顧學生的學習差異；例如某班學生在閱讀範疇的學習表現較佳，但在寫作方面的表現不理想，可考慮適量減少閱讀課的授課時間和課程內容，而將因刪減閱讀課所騰出的教學時間用作寫作教學，加強學生在寫作範疇的學習。對於能力強和表現理想的學生，教師宜為他們提供增潤課程，例如為他們提供補充教材、額外的語文學習活動等，使他們的學習潛能得以充分發揮。(P.49);我記得在四年級的假期，我和家人到長隆水上樂園遊玩。 我和家人走進樂園後，這裏十分熱鬧！我看到有的人在更衣，有的人在吃東西，有的人在排隊。;合理編排學習重點的順序 所採用的課程組織方法，要根據學科的特質和學生的身心發展階段，將學習重點由淺至深，由簡至繁，由具體至抽象地組織起來。在組織課程時，須顧及各級學習內容「縱」的發展和每個單元學習內容「橫」的連繫，務使級與級之間，單元與單元之間，學習重點與學習重點之間，環環相扣，層層遞進，使學生的學習有合理的序列安排。(P.11);校本單元設計;我們首先到凌霄閣的觀景台看風景，我們在一邊聊天，一邊欣賞風景。;校本單元設計;「主角先後動」達「n」水平的技巧;作戰三部曲：;我們到南丫島的風力發電站，;第二部曲：引爆地雷 ;用途;第三部曲：清理現場;;小學中國語文建議學習重點(試用)2004(P.11);評估後的跟進 教師須參考進展性評估所得的資料，調整教學內容及策略，修訂教學設計和擬定適切的跟進計畫。(中國語文課程指引(小一至小六)2004 P.59);+Jj$CcVv4Oo)Hg#A9Tt2Ml*FeYx7Rq0Kj%CcWv5Oo-Hh!AaTt3Mm*FfYy8Rr0Kk%DcWw5Pp-Ih!BaUt3Nm(GfZy8Sr1KkDdXw6Pp+Ii!BbUu4Nn(GgZz8Ss1LlEdXx6Qp+Ji$CbVu4On)Gg#z9Ts2Ll*EeXx7Qq0Jj$CcVv4Oo)Hh#A9Tt2Ml*FeYy7Rq0Kj%CcWv5Po-Hh!AaTt3Mm(FfYy8Rr0Kk%DdWw5Pp-Ih!BaUu3Nm(GfZy8Sr1LkDdXw6Pp+Ii$BbUu4Nn(GgZz9Ss1LlEdXx6Qq+Ji$CbVv4On)Hg#z9Ts2Ml*EeYx7Qq0Jj%CcVv5Oo)Hh#AaTt2Mm*FeYy7Rr0Kj%DcWv5Po-Ih!AaUt3Mm(FfZy8Rr1Kk%DdWw6Pp-Ii!BaUu3Nn(GfZz8Sr1LkEdXw6Qp+Ii$BbVu4Nn)GgZz9Ss2LlEeXx6Qq+Jj$CbVv4On)Hg#A9Ts2Ml*EeYx7Rq0Jj%CcVv5Oo-Hh#AaTt2Mm*FfYy7Rr0Kj%DcWw5Po-Ih!AaUt3Nm(FfZy8Rr1KkDdWw6Pp-Ii!BbUu3Nn(GfZz8Ss1LkEdXw6Qp+Ji$BbVu4Nn)Gg#z9Ss2LlEeXx7Qq+Jj$CcVv4Oo)Hg#A9Tt2Ml*FeYx7Rq0Kj%CcWv5Oo-Hh!AaTt3Mm*FfYy8Rr0Kk%DcWw5Pp-Ih!BaUt3Nm(GfZy8Sr1KkDdXw6Pp+Ii!BbUu4Nn(GgZz8Ss1LlEdXx6Qp+Ji$CbVu4On)Gg#z9Ts2Ll*EeXx7Qq0Jj$CcVv4Oo)Hh#A9Tt2Ml*FeYy7Rq0Kj%CcWv5Po-Hh!AaTt3Mm(FfYy8Rr0Kk%DdWw5Pp-Ih!BaUu3Nm(GfZy8Sr1LkDdXw6Pp+Ii$BbUu4Nn(GgZz9Ss1LlEdXx6Qq+Ji$CbVu4On)Hg#z9Ts2Ll*EeY