浅谈在幼儿教育中的游戏.docVIP

浅谈在幼儿教育中的游戏 【内容摘要】游戏是幼儿的天性，游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿园的重要教育手段，本文中从游戏的意义入手，分析了游戏的本质和内涵，并通过游戏的特点分析游戏在幼儿教育中的重要作用。 关键词：幼儿教育；游戏作用；幼儿成长 一、幼儿园教育中的游戏概述 游戏是幼儿的天性，游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿园的重要教育手段。被誉为“幼儿园之父”的德国教育家福禄贝尔把游戏看作是发展儿童自主性和创造性的最好途径，认为游戏是儿童心灵最美好的花朵，是儿童生活的重要构成要素；在我国1996年6月我国正式实施的《幼儿园工作规程》中明确规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则，并指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”；在2001年9月新试行的《幼儿园教育指导纲要》在总则中同样也明确指出了“以游戏为基本活动的幼儿园教育原则”。 在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。游戏的内在价值在于它是儿童的生命活动，是完整而真切的体验本身，它具有无目的而又合目的的特点。任何附加的价值都不会高于这个价值，这是一个教育者应该持有的教育立场。我们允许和鼓励幼儿游戏，不仅是因为游戏能够使儿童的身心得到有益的发展，更因为游戏是儿童内心的迫切需要，是他们作为一个初涉人世小生命的权利。教师在教育情境中利用游戏形式去达到教学目的是适宜的，但问题的关键在于这种游戏形式必须是真正生动，积极的活动，而不是用游戏的外表来装饰枯萎生硬的教学活动。 二、 游戏在幼儿教育中的作用 1、游戏是幼儿健康成长的关键要素 游戏一方面有利于幼儿的身体健康。孩子需要游戏，就像人需要足够的食物与休息，他们在游戏中身体得到了良好的训练。另一方面有利于幼儿的心理健康。儿童沉浸在游戏中，这时儿童是生活于现实以外梦想的世界，以梦想的方式在自己的心中建构着外部的世界。游戏的功能表现为情绪的宣泄，孩子在现实中压抑的情绪能在游戏中得到排解。因为游戏是幼儿自己的世界，幼儿在自己的世界里不受活动以外的目标和他人的控制，是自由自在的。 2、游戏是创造性想象的源泉 儿童在游戏中，梦想世界的真实并不亚于现实世界的真实。每个正在游戏的儿童的行为，看上去都像是一位展开想像的诗人，他们亲手重新安排自己周围的世界，并以自己更喜欢的新面貌显现出来。在游戏中，各种生活领域中的界限被消除了。当儿童以竹为马、以椅为车时，这与现实相去甚远，可是儿童觉得无关紧要。当游戏中的生物仅仅成为暗示的工具或行动的线索时，它们就远远超越了原来的生物本身，这当然是儿童丰富的想像力导致的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法。如儿童在玩沙、玩泥的时候，他们会想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。 3、游戏具有促进幼儿认知发展的功能 苏霍姆斯基说的：“游戏犹如火焰，点燃了探索求知的火焰”。在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，玩积木的时候他能够体会并认识到大小、形状、颜色等。游戏有助于培养儿童的注意力、观察力、判断力。在游戏过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些器官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。如推小汽车玩，他会观察到汽车的速度和用力大小之间的关系。游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童把玻璃杯拿在手里当话筒煞有介事地唱歌的时候，就充分表现出他的创造力。如在搭积木、做手工的时候，就要去想象，去思考：我想搭一个什么样的东西？它的主要特征是什么？用什么搭？怎样搭才像？然后创造出一个新的“产品”，这个思考，想象的过程就是孩子发展创造力的过程。 4、游戏能锻炼幼儿的智力 游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识。如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的，可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想。总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段 5、游戏可以促进幼儿社会性的发展 幼儿的社会性发展内容包括：亲子关系的发展;同伴关系的发展;性别角色行为的发展；亲社会行为的发展；攻击性行为的发展。 6、游戏