154因式分解 （第一课时）教学设计与反思.doc

课题 15.4因式分解 （第一课时） 教材分析 因式分解是代数式中的重要内容，它与前一章整式和后一章分式联系非常密切。因式分解的教学是在整式四则运算的基础上进行的，因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形。它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用,也为以后学习分式的约分、通分、解方程(组)及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础.因此,学好因式分解对于代数知识的后续学习,具有相当重要的意义. 通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下的作用。 学情分析 学生在小学时已经学习了关于把一个数分解为若干因数的乘积的知识，在上一章节又系统学习了整式乘法的相关知识，对于本堂课的学习有了一定基础。同时初一的学生具有好动、好问、好奇的心理特征，课堂上教师应该发挥引导者的作用，由浅入深的启发诱导，让学生多动脑、动手、动口，提高学生学习的积极性和主动性。 教学目标 1、知识与技能：了解因式分解的意义,以及它与整式乘法的关系. 2、过程与方法：经历从分解因数到分解因式的类比过程，掌握因式分解的概念,感受因式分解在解决问题中的作用. 3、情感、态度与价值观：在探索因式分解的方法的活动中,培养学生有条理的思考、表达与交流的能力，培养积极的进取意识，体会数学知识的内在含义与价值. 教学重点和难点 ?1、重点：了解因式分解的意义，感受其作用. ?2、难点：整式因式分解之间的关系. 3、关键：通过分解因数引到分解因式，并进行类比，加深理解. 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、创设情境、激趣导入 ? （一）【多媒体演示】银幕上出现两部列车交错奔驰而过，一部列车身上印有整式乘法号，多次往返，气氛热烈，吸引学生的注意力，银幕上不断呈现： (a + b）（a – b）=a2– b2 ? (a±b)2=a2+2ab+b2 ? 左右代数式互相交换的技术动作，引导着学生，对两类式子的对比，最后引入本节课题——因式分解. ?学生非常好奇，盯着银幕看，并相互讨论，气氛热烈。 ? ?兴趣是最好的老师，可以激发情感，唤起某种动机，从而引导学生成为学习的主人。 ? （二）请同学们探究下面两个问题： 1. 720能被哪些数整除？谈谈你的想法。 2.当a=102,b=98时，求a2– b2的值. 1.学生们考虑对720进行质因数分解 2.采用平方差公式变形，再将a,b值代入就显得简捷. 通过上面2个问题的探索，让学生感悟到把一个数进行质因数分解和把一个多项式变为几个整式的乘积是一种代数的恒等变形，起到简便计算的作用. ? ? ? ? 二．丰富联系，展示思维 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 探索：你会做下面的填空吗？ 1. ma+mb+mc=( ).( ) 2. x2－4=( ).( ) 3. x2－2xy＋y2＝( ) 在老师的引导分析下，学生进行分析讨论后填空，然后总结方法 要在学生充分理解化成整式的积的形式的基础上进行探究，应该突出把代数式写成整式的积的形式，让学生联想到可以运用整式的乘法来达到这个目的，为因式分解的概念的建立埋下伏笔，探究题可以使学生认识到多项式可以有不同的表示思想，而所谓因式分解就是多项式化为几个因式积的形式，分清它与整式乘法的关系对因式分解的概念的建立是必要的！ 在这里多项式ma+mb+mc中的每一项都含有相同因式m,称m为公因式，把公因式提出来，多项式ma+mb+mc就可以分解成两个因式m和（a+b+c）的乘积了. ? 归纳出：把一个多项式化成几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式分解，也叫分解因式. ? ? 三．小组活动，共同探究 ? ? ? 1.????? 下列各式从左到右的变形是否为因式分解？ （1）(x+1)(x-1)=x2-1 （2）a2-1+b2=(a+1)(a-1)+b2 （3）7x-7=7(x-1) 2.在下列括号里，填上适当的项，使等式成立。 （1）9x2( )+y2=(3x+y)( ) (2) x2-4xy+( )=( x-____) ? ? 学生积极回答，回答错的其他同学帮补充。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?利用课本中的因式分解和整式乘法的关系，说明因式分解和整式乘法是对一个多项式的2种不同的变形，并强调其特点，上面的“1”主要是强化因式分解的概念. 四．例题讲解 例题：下列各式从左到右哪些是因式分解?哪些是整式乘法? ① x2-x=x(x-1) ②a(a-b)= a2-ab ③(a+3)(a-3)=a2-9 ④ a2 -2a+1=a(a-2)+1 ⑤x2-4x+4=(x-2)2