幼儿园活动区域的探索.ppt

幼儿园区域活动的实践与探索 （第一讲） 2012年9月18日 一、区域活动的概念 二、区域活动的意义 三、区域活动的基本类型 四、区域活动的三要素 五、区域活动与集体之间活动的关系 六、区域设置的基本原则 区域活动的概念 区域活动也称活动角活动，它是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。在区域活动中幼儿自由选择区域，自主发起、自由选择活动，通过与材料、伙伴、教师的相互作用而获得各方面的经验，实现自身的发展。区域活动作为教育活动的重要组成部分，作为落实教育目标的重要途径，有其独特的教育功能及教育价值。 区域活动的意义 1、在区域活动中幼儿自主选择活动，自主探索，从而发展了幼儿行动的目的性和对行动的支配调节能力，有利于幼儿的自主性、独立性的发展。 2、区域活动中幼儿有更多的与同伴、材料等互动的机会，有利于幼儿自主建构多方面的经验。 3、在区域活动中幼儿可以按照自己的兴趣、需要、水平选择适宜的活动，从而实现个性化的发展。 4、在区域活动中幼儿经过自由选择、自主操作，从而能够更加专注，有利于幼儿良好的品质形成。 5在区域活动中幼儿有更多的与同伴交往的机会，有利于提高幼儿的社交能力和语言表达能力。 区域活动的基本类型 区域类型的划分是在六大类游戏划分的基础上，在参考了蒙台梭利教育“有准备的环境”的创设思路上将区域划分为八大类型： 1、手眼协调区（也称生活区）：主要训练幼儿的手眼协调能力、生活自理能力和为他人服务的能力，以基本动作训练为主 。 2、语言区：是与语言活动相关的区域，它包括图书阅读区和语言讲述区两部分，幼儿在这一区域内可以进行图书阅读、讲述和表演、创编和仿编前书写练习准备等活动。 3、角色区：以发展幼儿语言和社会性为主要功能的区域，在这一区域中，幼儿可以进行家庭扮演类游戏、社会角色扮演类游戏等。 4、益智区：是发展幼儿思维能力及数、量、形、空间、时间等概念的区域，在这一区域中幼儿可以进行数学类、观察类材料的操作，进行各种棋类活动 。 5、科学探索区及自然角：是培养幼儿科学精神与态度，获取有关生物、自然现象、材料及性质、工具与技术等方面知识的区域。在科学区中幼儿可以进行科学等探索和实验活动，在自然角幼儿可以进行种植、养殖、观察等活动。 6、建构区： 以培养幼儿对形体的感知，发展幼儿对空间关系和逻辑关系的理解为主要目标的区域，它包括大型建构区和小型建构区，在建构区幼儿可以按照图建构或创意建构。 7、美工区： 幼儿可以用色彩、线条、立体造型等方式个性化的表现经验与情感，获得熟悉、运用并创造性综合使用美工区材料的机会，幼儿在美工区可以进行绘画、泥工、剪纸、涂色、手工制作等。 8、表演区： 表演内容有歌舞表演和戏剧表演等，幼儿可以用自己喜欢的方式表达自己对音乐的感受，在戏剧表演中再现或创造性的表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面，体验表演的乐趣。 区域活动的三要素：环境、教师、幼儿这三者构成了区域活动的三要素。 在区域活动中，环境是指人际环境和物质环境：教师是幼儿活动的观察者、指导者、游戏伙伴，是活动环境的创造者；幼儿是积极主动的学习者、游戏者。三者之间相互作用，其关系主要变现为：幼儿是在与周围环境的相互作用下获得发展的，是通过动手操作材料与环境中的人交往等相互作用实现主动建构的。教师以环境为中介，对幼儿实施间接指导，教师要把教育目标蕴含在为幼儿创设的有准备的环境中，通过观察，适当指导来促进幼儿发展，在人际关系中，幼儿之间、师幼之间的互动都要教师去调节。 五、区域活动与集体之间活动的关系 区域活动与集体活动都是课程的重要组成部分，教师组织的集体教育活动会延伸到活动区，以满足不同幼儿的个体需要，幼儿在活动区的活动还可能生发和延伸成教师组织的具有连续性的、由浅入深的教育活动，即生成活动，因此区域活动与集体教育活动在实施课程目标的过程中互为补充，相互配合，共同促进幼儿的发展。 （一）、全面性原则 区域设置既要充分考虑各个领域教育的要求，开设具有不同功能的区域，实现通过区域活动落实各领域目标的目的。除此之外，区域的开设还要考虑幼儿的不同兴趣和不同需求，使他们能够找到适合自己的活动。不同年龄班的幼儿特点不同，区域活动教育的重点也应个不同。 1、小班幼儿的区域设置特点 小班幼儿对情感的要求强烈，对成人有明显的依恋，认识活动往往依靠具体的动作