对教育技术应用能力竞赛方案.ppt

对教育技术应用能力竞赛方案的说明 齐齐哈尔市教研院 张玉民 教育技术培训、教育技术应用能力竞赛的目的 ——提高教师专业能力，适应教育改革发展对教师专业素质的新要求。 一、教育改革发展对课堂教学的要求 “我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”——温总理 面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难； 学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺（发展纲要） 1. 中小学课堂教学现状 刘坚 于文森，在《“深化课程教学改革”深度调研报告》中，用大量调研数据说明： 从总体上说,我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治;过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。 2.以改进教师的教学方式和学生的学习方式为核心的“人才培养模式”的变革必须有实质性突破 随着基础教育课程改革进入深化阶段,课程改革的重心历史性的转移到学校层面和课堂上。 课改推进近10年了，但是“教师讲、学生记”这种传统落后的教学方式和教学手段仍然充斥着今天的课堂。要实现有效的课堂教学就必须改变这种状况，真正实现课堂教学的转型，即从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的“传授型教学”，向新课程倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手的“互动型教学”转型。 “杨思中学”、“东庐中学 ”、“杜朗口中学”成为课程改革的高频率用词； 杨思中学“先学后教,当堂训练” ； 东庐中学“教学案合一” ； 杜朗口中学“自主学习”（实行全新的课堂管理模式,各班教室内四面设有黑板,尽可能给学生展示自我的机会。这样做一方面教师把本来属于学生自主学习的时间和空间还给学生;另一方面学生在学习进程中可以及时交流分享、及时反馈矫正;更重要的是,学生和老师之间在心理上实现了真正的平等,兵教兵、互帮互教成为一种常态,成为一种习惯。） 到这三所学校参观的人次已达近百万,这意味着全国每10名教师中就有1位到过现场考察学习。 “（先学后教，）以学论教,少教多学”是我们国家具有原创性的课堂教学改革实践行动,它类似于经济体制改革中的家庭联产承包责任制,是教学领域的一场具有实质性的变革,是我国具有草根性质的教育创新。 “以学论教,少教多学”的实质就是把学习的主动权还给学生,就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样,这是调整教学关系、改变“人才培养模式”的“支点”。 赋予学习者学习的权力和责任,让学习者成为学习活动的真正主人,转变以往外在、被动、从属型的学习状态,把学习变成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革,是一种内在的精神解放运动,引发了课堂教学的实质性进步。学习成了课堂的中心,学生成了课堂的主角,课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。 3. 对教师的新要求 继续转变观念,了解基础教育改革发展的走向 注重课堂中转变人才培养模式的实践（核心是学生的学习方式和教师的教学方式的转变） 提高新课程实施的能力,适应新课程的课堂教学 教师培训要适应教育改革发展对教师素质提高的要求 二、教育技术与教育技术应用的目的 1. 何谓教育技术？ 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术应用包括教学设计、教学实施、教学评价中的“相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践” 我们教育技术应用的展示,与过去电教说课不同（本次竞赛不仅仅是课件制作、多媒体应用、现代信息技术的设备应用的竞赛）。 2. 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合是指在学科教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的学习教学方式，促进教学的最优化。 信息技术与课程整合的目的： 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进教育技术在课堂教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”——实现学生主动探究合作的课堂学习。 过去我们认识有偏差（整合不仅是变化教学内容呈现方式，整合不是为了教师的讲） 信息技术与课程整合的内容： 资源获取、加工、利用 知识创建、展示、演示 情境创设和实验模拟 交流、通讯、协作 练习、测试、评估 …… 设计好课、实施好课，取得最佳的有效性。 三、竞赛方案的具体解读 把在“教育技术培