云林明德国小98学年教学活动设计---阅读指导策略自我发问法.docVIP

雲林縣明德國小98學年度教學活動設計---閱讀指導策略：自我發問法 一、課程設計理念 基本想法 奠定學習基礎： 透過語言文字，方能進行其他領域的學習活動，如閱讀教學，可使學生具備理解思考和推理能力，在數學方面，可增強應用問題解決能力，在社會與自然領域，也因閱讀後，即能把握教材重點，解除學習的困難，其他領域也都與語文有密切相關。語文更是生活上的一種工具，可用來增進知識，擴充經驗，拓展視野，表情達意， 解決問題，應付生活上的需要。 啟發學生思考： 語文是思維的工具，可傳達思想，也可啟發思考。語文教學藉觀察事物、圖片、模型、影片及聽故事閱讀等活動，啟發兒童思考使其思想更靈敏、更深刻、更有創造力。設計問題能加強語文思考，使學生能有合理的思維、正確的判斷，甚至能形成個人獨特的見解、廣闊的胸襟。 薰陶兒童德性： 在國語文教學中，透過課文的文意與思想，隨機實施道德教育，培養兒童優良習慣及健全的人格。在指導課外閱讀時，提供大量的優良讀物，使兒童潛移默化中，建立道德規範。語言教育心理學家布朗與英格曼等研究發現，如果一個兒童的語文能力不夠，不但其學習能力會受影響，甚至其人格也受影響。 充實學生生活： 國語文教學使學生具有運用國語文的能力。在日常生活中，應用語言文字的範圍很廣，若有流暢的口才、動人的文筆，與人溝通自然容易。掌握語文這工具，有利於日常的交際活動，可使生活多