2016年初中政 治人教版八年级上册4.2主动沟通 健康成长（课件1）.pptVIP

探究题目 * 主动沟通 健康成长 “老师伴我成长”之 老师，您好： 我一直有话想对您说，但我怕说了，您会生气。而且，我也很害怕您居高 临下的样子，但我的心中实在是有太多的不舒服。你知道吗？您的一些行 为让您的学生真的觉得你很过分，很偏心。我讨厌偏心的老师，因为老师 的偏心导致我的不爱学习，所以我讨厌老师的不公平，也许每个学生都很 讨厌老师的偏心。学生渴望的是老师的认可，关注。可有的老师往往只喜 欢学习好的同学。有一篇文章，写了老师的眼睛。那时候我真的希望有这 么一个老师就在我的身边，因为那样的眼神，我也很喜欢。我爱那样的老 师，爱他的无私，爱他的眼神。可是您偏的太厉害了。令人讨厌，我从来 就不想与您说话，也不想学你教的学科。所以，您教的学科，我的成绩非 常差。我想，我不笨。因为我其他学科很好。但是，您也不是完全不好， 在我们需要您帮助时您也是对我们尽心帮组。不是吗？你也鼓励过我学习， 我很高兴，也很感谢您. 老师，我想对您说 作者描述的是怎样的情感？你对这 样的师生关系有何看法？ 作者和老师之间发生了什么事情？ 怎样解决的？ 陈老师是一位青年教师，对待工作很认真，对待每个学生也 很好。尤其是学习有困难的学生，他经常用业余时间给同学 补课，可是陈老师有个缺点，同学们都不喜欢，那就是在课 堂上，不允许同学们打断他的讲授，更不允许同学们提不同 意见，反复强调害怕课讲不完，同学们无法把讲授的知识落 实好。听他的课只要跟住他。考试一点问题都没有。可是同 学们都觉得时间长了，很没有意识，陈老师觉得自己讲授的 都是教材上的精华，认为同学们的意见不可理喻，陈老师很 烦恼。 陈老师的烦恼 传统教师角色素描 通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威——遵从 管理——被管理 输出——接收 学生角色 知识的接受者 钦佩、服从、被动 被管理者 被领导者 单调、单薄 教多少学多少，怎么教怎么学 求教者 你讲我听，你问我答 我们和老师交往的行为 新型师生关系的主要特征 人格平等 互相尊重 教学相长 民主平等 民主平等是基础和前提，人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长是民主平等的具体体现。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。 新型师生关系古已有之，古人亦 师亦友的师生典范很多，你怎样 理解“亦师亦友”的主张呢？ 师生新角色的设计 …… …… 和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼 老师的朋友 主动寻求老师的帮助 求助者 大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点 知识的探索者 师生交往的新行为 学生新角色 小林的勇气 一天自修课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。 　　强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 1.听到了老师的批评小林有怎样的反应？ 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？ 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。 数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生…… 1、老师是怎么想的？ 2、这场冲突会如何发展、如何解决？ 3、解决的方式相同嘛？结果相同嘛？为什么会有不同的结果？ 1、从老师的角度看问题，换位思考化解师生矛盾 物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的“100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。 历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的