计算机教学中任务驱动法.docVIP

计算机教学中任务驱动法随着计算机技术的迅速发展，计算机已经应用到了社会的各个方面，从工业的自动化，办公的现代化，到个人PC的广泛使用，尤其是Internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加.计算机人才不仅仅指那些深悉计算机技术，研究计算机科学的高级计算机专家，还应该包括能都熟练掌握一部分计算机应用技能的，为社会创造财富的熟练的计算机操作人才.我们中职的教学目的就是培养一批熟练掌握部分计算机操作技能的应用性人才. 然而，传统的教学方法，仅仅能够使学生对计算机从宏观上有所了解，无法使学生学到的书本的知识应用到实际当中.比如说我们教授了“软件工程”这门课，如果仅仅是把书本的内容念给学生听，一个学期下来，恐怕没有几个人知道软件工程是什么.因为工程性的东西如果不实际的经历一番，是不可能让学生明白为什么要学“软件工程”，如何把学得的软件工程的方法应用到软件开发过程中去的.因此，任务教学这种教学方式就势在必行. 一、任务驱动教学法的含义 任务驱动“教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题.学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动. 二、中职计算机教学中实施任务驱动教学法的意义 现在世界上计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展，在中职学校计算机教学中引用“任务教学法”， 旨在让学生在具体完成任务的过程中，能把生活与计算机知识相结合起来，能让学生在做具体的任务流程时能掌握实际的计算机操作技能，从而让其真实的感受、理解计算机的理论知识，进而激发出他们学习计算机的兴趣；让学生在实践和探索的过程中能加深对计算机知识的理解，能学会解决问题的方法和策略，提高其解决实际问题的能力；通过任务合作研究，以培养学生的合作精神、团队协作精神、社会活动能力等. 三、任务驱动教学法的实施 1. 任务设计 日常教育教学中，教师应根据教学内容向学生布置本课程、本阶段、本单元、本节课的学习任务，要求学生带着任务和问题去学习.例如：Dreamweaver网页制作是一门实用性、操作性很强的课程.在教学刚刚开始时，教师可推荐一些富有特色的网站供学生欣赏，将学生带入真实的学习情境中去，激发他们学习的热情，同时引导他们去思考如何建设网站、设计网页，由此确定课程的总体任务――建设一个完整网站.然后，教师针对课程中每一部分知识点将总体任务细分为若干大任务，如文本、图像、链接、表格、框架、CSS样式、层时间轴、模板和库等，再将这些大任务进一步细分为一些小任务.任务应从易到难，小任务应紧密围绕总体任务一个个地实现.教师要充分结合网页的特点创设可以引发学生学习兴趣的任务，为学生营造一个愉快的学习氛围，以使他们自觉主动地完成任务. 设计任务时必须考虑学生的认知差异.例如，在学习“表格布局”的内容时，教师可通过让学生浏览几个网站的页面，激发他们的热情，再提出任务.初始任务可以是较为简单的页面的制作，其中可包含“表格的插入”、“表格的修改”“表格的属性设置”等知识点；之后，教师可给出较为复杂的页面布局的设计任务，让学生运用“布局视图”、“布局表格”、“绘制布局单元格”等一系列知识去实现；最后，让学生用“表格布局”自行设计一个网站的页面.在最后的任务中实际包含“页面布局”、“页面主题”等多项设计思想，让学生根据页面主题内容进行页面的布局设计，为后续的教学打下基础.这样的教学设计使基础较差的学生，在前两个任务逐步完成后，再逐渐过渡到最后的创新设计中，而基础较好的学生，从开始就可以完成较复杂的任务，大胆地展示自己的想象力及创造力. 总之，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务过程中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的创造性思维，全面提高他们的综合素质. 2.完成任务 教师将任务提出之后，不要急于讲解，先让学生对呈现的任务进行仔细思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决哪些问题，即提出问题.提出的问题中，一些是学生以前已经学过的，这些问题学生自己就能解决；另一些是没有学过的，隐含在任务中的新知识点，这正是任务所要解决的问题，这些问题最好由学生提出，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题、从新的角度去看旧