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论如何掌握电化教学特点提高教学质量与效益 　　【摘要】电化教育是现代科技运用于教育的产物，是教育现代化的需要，正确地开展电化教育是提高教学质量和效益，促进教学改革的有效途径之一。本文从分析教学信息的传播过程出发，阐明电化教学的特点、教师的工作任务，以及对教师的要求。 【关键词】电化教育 特点 教学质量 效益?? “教为主导”是教育的一条基本规律，教师是学校教学质量的关键，探讨如何掌握电化教学特点，发挥教师主导作用，具有重要的现实意义。本文从分析教学信息的传播过程出发，阐明电化教学的特点、教师的工作任务，以及对教师的要求。不妥之处，请批评指正。 1.电化教学的信息传播过程 一般的传播过程可以简单地描述为：传播者把信息编码，通过信道传递出去，受播者收到信号，经过译码了解信息的意义，并且产生一定的效果，反馈给传者。有时，媒体如电视录像也可以代替教师，但这仅仅是教师在“幕后”控制操纵的“傀儡”，把信息用恰当的符号表征出来。具体来说，就是用恰当的教学媒体，恰当的方式传播教学内容。教学媒体既包括传统的教科书、黑板等，也包括现代的电视机、录音机、投影仪、幻灯机、语言实验室、计算机等设备（硬件）和相应的录像带、录音带、投影片、幻灯片、计算机磁盘等软件。电化教学过程可以概括为：教师运用现代教学媒体，并与传统的教学媒体恰当结合，传递教学信息，且接受学生的反馈信息，调整教学过程。电化教学