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论新课标下高中化学实验教学 　　摘 要：新课改是新时期的一次重大教学变革，化学实验作为化学学科的一项重要内容，在这次变革中必然要进行优化和调整。从学生主体地位的发挥、典型实验的利用、微型化学实验的开展、计算机辅助教学的运用四个方面对新课标下的化学实验教学进行了探索，希望能找到提高教学质量的有效方法，帮助学生更好地理解和学习化学实验。 关键词：新课标；高中化学；实验教学 新课改推行以来，各学科都在积极进行教学改革，化学实验作为一种重要的科学探究手段，必须根据新课程目标的要求来进行调整，改变以前以教师讲解和演示为主的旧模式。通过实验教学，不仅要让学生去验证某个知识，还让学生主动探索化学现象和练习实验技能，打破演示实验和学生实验的界限，为教师在教学中的创新和学生主动性的发挥留下更大的空间。 一、发挥教师的主导作用，提升学生的主体地位 新的课程理念要求化学教师转变教学观念，把更多的主动权下放给学生。使用过程中，教师要发挥好自身组织者和引导者的作用，让学生亲自动手来完成化学实验，这样更有利于学生对知识留下深刻的印象，有利于学生找到探索化学现象的正确途径和正确的指导思想。 在化学实验课上我们发现，让学生自主设计和进行实验，能够充分调动他们参与实验的积极性，对于巩固理论知识有特殊的作用，同时还能培养他们积极探索、缜密分析的科学精神，让他们获得良好的品质。教师要通过和学生的主动交流来发挥引导实验的主体作用，平等的交流、和谐的气氛能够给课堂教学带来融洽的氛围，有利于学生创造力的自由发挥。比如，学习实验时，教师可以先让学生自己设计实验课题方案，经过学生小组讨论，形成了多个方案，教师组织学生把各小组的方法放到一起，共同进行比较和分析，引导学生从中筛选出最佳方案。这个过程中，教师要充分重视学生的发言权，鼓励每个学生提出自己的看法，充分尊重每个学生的观点，在鼓励的基础上认真纠正他们的错误认识，让学生的实验设计在不断修正中提高。 二、利用典型实验，激发学生的创新思维 实验教学中教师要善于利用异常现象来带动学生去主动探索，培养学生对科学知识的兴趣，继而引发学生的大胆创新。比如，铜与浓硫酸的化学反应中，课本上谈到的是溶液经过反应后变成蓝色，同时放出有刺激性气味的气体。但是一个小组的实验中却在试管底部出现了黑色沉淀，对此他们感到迷惑不解。首先告诉学生现实中的实验是会受到很多因素影响的，比如，加入化学药品的顺序、溶液的浓度、药品的纯度、实验的温度等等。然后可以让学生自己分析为什么会产生黑色沉淀，可能会是哪个因素影响的结果。调动学生自己去思考、分析、猜想和验证，敢于质疑和勤于思考是宝贵的科学精神，通过对于异常现象的探索，可以让学生认识到这些科学精神的重要作用，当学生能够自己运用所学知识找到化学反应的真实过程时，成就感会激发出对学习化学实验的无穷兴趣。在学习化学实验中所激发出的创造性思维，彰显了学生的个性，发掘了内在的潜能，这会有利于学生在以后的学习和现实生活中去进行独立的探索，进行知识的再探索、再利用、再创造。 三、灵活运用微型化学实验来提高教学质量 微型化学实验只指尽量减少化学实验中所用药品的种类和数量，从而能够在反应物质和反应结果之间建立起清晰的联系，这是当前化学教学改革的一个重要方向。在教学中推行微型实验，可以使每个学生分配到更多的药品和设备，为每个学生的直接参与创造了条理。微型实验设备小巧灵活，占用空间少，便于携带，可以摆脱实验室场地的限制，把原来只能在实验室做的实验带入普通教室中。学生每人都可以配有一个实验箱，把原来只能教师做的演示实验，变成大家都能参与的学生实验。所有的实验，只需要教师讲解清楚实验目的、实验的观察方法和实验方向，明确实验步骤，然后就可以让学生自主进行实验，即使实验失败，也不会造成大量的浪费，可以对同一个实验进行反复探索，从而提高学生的观察能力，锻炼了学生锲而不舍的钻研精神，每次实验都是感性知识的积累，也都是课本理论知识的升华，学生在自主操作的实验中敢于大胆尝试，自然就能够加深对课本知识的记忆和理解。 如，在苏教版教材必修1的第二单元：研究物质的实验方法中，学习常见物质的检验，做检验纯碱和食盐的实验中，需要使用酸碱指示剂、PH值试纸、CaCl2溶液、盐酸多种试剂和物品，需要依据颜色、气味、密度、溶解性等特性和实验中的燃烧、变色、生成沉淀、放出气体等现象来进行分析和判断。实验要求有大量的亲身体验，如果进行微型实验，则可以让每个学生都能有直观的接触，其效果远远大于教师演示或小组实验，既让学生在亲身参与中找到 乐趣，又能够培养思维能力和观察分析能力，加深对化学现象的理解，从而提高实验的效果，提高教学质量。 四、开展计算机辅助实验教学，优化实验教学过程 计算机辅助教学可