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让自主阅读风筝飞得更高 　　摘 要：每个孩子都有梦，你的梦从何而来，我说从阅读而来，3～7岁的幼儿是阅读能力培养的关键期，自主阅读能力的培养更是早期阅读教育的核心，每个幼儿只有学会了自主阅读，才算真正具备了基本的阅读能力。然而，现实中幼儿园孩子的自主阅读能力与之相差甚远，问题很多：（1）孩子没有好的阅读习惯；（2）教师的指导严重缺乏；（3）阅读氛围创设不够理想等等，导致孩子的自主阅读效果不佳，针对上述三方面的问题我历时很长时间做了进一步探索与改进的实践，授人与鱼不如授人与渔，孩子们经过了几年的自主阅读能力的培养，孩子的自主阅读能力有了一个质的飞跃，从此他们喜欢阅读，喜欢看书，在他们身上使我真正感悟到了什么叫海绵吸水，他们不断在自主阅读的天空里徜徉，享受着阅读的快乐和阅读的美丽。 关键词：幼儿 自主阅读 能力 快乐 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0050-03 1 聚焦幼儿园孩子自主阅读的现状 每个孩子都有梦，你的梦从何而来，我说从阅读而来，可想而知，幼儿园孩子的自主阅读能力对于孩子的成长有着不可估量的作用，许多研究结果表明，3～7岁的孩子是阅读能力培养的关键期，提出自主阅读能力是早期阅读教育的核心，每个幼儿只有学会自主阅读，才算真正具备了基本的阅读能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：保证幼儿自主阅读时间和场所，鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法……然而，聚焦现实中幼儿自主阅读能力与之相差甚远，问题很多：幼儿园中虽然有自主阅读的区域设置，可是，大多形同虚设。每到一个幼儿园参观，我都会观察孩子的阅读情况，发现很多孩子手里拿了一本书，像模像样地在看，可是，老师走过去问他，书里讲了些什么？他都答不上了来，不知道在看些什么，而且经常出现“飞书浏览、每秒换书、走马观花、图书变纸”等极其狼狈的现象。我认为，并不是孩子们学不会自主阅读的本领，而是导致这些现象的产生是有一定的原因的。 1.1 没有阅读习惯，导致孩子在自主阅读中出现“图书变纸” 由于人们对自主阅读的不重视，大人没有专门的阅读方法教给孩子，当前，许多孩子没有养成良好的阅读习惯，幼儿就会出现不会看书或看不懂书。只是无乱地在翻。有些干脆把图书撕成一张一张的纸，做成飞机、飞镖玩。 1.2 缺乏教师指导，导致孩子自主阅读出现“飞书浏览” 经观察发现，有些教师在让孩子在自主阅读时，完全让孩子自由，甚至是放任自流，这样造成了孩子在自主阅读中缺乏方向，无从下手，许多幼儿看一本书，很难做到从头到尾仔细阅读，当你去问他的时候，孩子很难深入到书中来，表面上手里拿着一本书，可他是“飞书浏览、频繁换书”，是在浪费时间。 1.3 缺乏阅读氛围，导致孩子自主阅读毫无兴趣 （1）环境干扰严重，区域设置不够合理，每个班级即使音乐区与阅读区相隔“最远”，也不过是教室、走廊和午睡室的区别，远不到哪里去，因此，幼儿园的自主阅读环境总的来说是不够安静的，这样就很容易导致孩子难以静下心来阅读任何作品。 （2）图书的编排问题很多：有许多的幼儿读物，如：《幼儿智力世界》《幼儿故事大王》等，很多页面都是一页呈现出多个画面，有三个的、有四个的，有的甚至达到九个画面，导致每页画面变小、变差，容易扰乱幼儿的思维，孩子容易东看细看，一个画面还没看仔细，他早就在看其他的画面了，看的时候也不容易按顺序看。另外，还有许多图书画面质量欠佳，色彩不够鲜艳，导致孩子对自主阅读没有兴趣。 （3）从数量上来看也同样满足不了孩子的需求，从表面上看每个学校、每个班级人手一册能保证，可又有谁知道这些图书是多长时间的书，又有多少幼儿园每周在及时更新、更换呢？据我了解大部分都是每月增添聊聊几本或者每个学期每班增添一部分，而这样远远满足不了孩子的需求。 2 点击培养孩子自主阅读能力的策略 上述这些问题在于教师对孩子自主阅读能力的培养缺乏足够的认识和充分的准备所造成的，只有做到“以人为本”，重视孩子的自主阅读，才能真正培养孩子的自主阅读能力，我认为，“以幼儿为主体，教师为主导”这两方面中缺一不可，关注个体、重视孩子的自主阅读能力的培养，着眼于未来，要知道，让孩子爱阅读就是让孩子做中国梦的开始，因此，为了进一步探索与改进的实践，授人与鱼不如授人与渔，只有建构“优良的自主阅读能力”体系，才能有效地改变幼儿在自主阅读中出现的“飞书浏览、每秒换书、走马观花、图书变纸”等极其狼狈的现象，为此，我历时很长一段时间进行了一系列有效的尝试。 2.1 建立良好的阅读习惯 正确的自主阅读方法和良好的阅读习惯是幼儿阅读能力的基础。因此，教师要根据幼儿的学习特点和成长规律，进行耐心、细致的培养，帮助幼儿打