论赏识性评价对初中生自信心培养价值意蕴.docVIP

论赏识性评价对初中生自信心培养价值意蕴 　　[摘要] 素质教育的春风催生了赏识性评价的萌芽，在爱与尊重的氛围下使学生找到属于自己的那份自信。本文在厘清赏识性评价的内涵的前提下、通过寻找理论中的依据和事实中的例证阐释赏识性评价的重要根基，最后从父母、教师、学生自身三维角度提出走向赏识性评价的可行性途经。以期从崭新的视角透视赏识性评价的教育价值，从而给广大一线教育工作者以启迪。 [关键词] 赏识性评价；自信心；强亨利效应 美国心理学家威谱“人性最深刻的原则就是：希望别人对自己加以赏识。”而这种赏识犹如春风化雨般沁人心脾，给人以无限的动力与希望。诚然，每个人的天资是存在差异的，但后天的环境、教育都会影响到一个人的成长；况且随着霍德华“强亨利效应”[1]初中生正处于青春叛逆期，这个时期的孩子一定要用恰当的方式进行正确地引导与教育，否则，很容易使其产生逆反心理，不利于其成长。 一、赏识性评价的内涵界定 为了厘清赏识性评价的内涵，让我们先来回顾一下赏识性评价是在什么样的背景下产生的，它的源头又在哪里？随着我们国家素质教育的开展和推进，传统的“终结性评价”凸显了越来越多的弊端。于是，与之对应的“形成性评价”[2]引用到我国的教育领域，它重视学习的发展过程，具有赏识性、激励性和发展性。而赏识性评价正是源于形成性评价。“赏识性评价充分考虑评价者的感受、心理状态、心理需要，全面