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谈新课程背景下提高地理教学有效性几种意识 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0138-02 所谓”教学有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在江苏高中新课程实施的五年多时间，无效或低效课程仍然是大行其道，究其原因，笔者认为是在教学中缺乏有效教学意识。要提高地理教学的有效性，应该确立以下几种意识。 1要有课标意识 高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续观念。课程目标从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。教师的教学设计和对教学目标的达成必须要以新课程标准的要求为主线，并以此来进行课程教学设计，教师的课堂教学设计要从梳理教材知识结构；解读地理原理，发展学生思维能力和培养学生情感态度及价值观、人生观等方面整合教学内容，设计教学方法和手段。高中地理课程标准中的内容标准是为学生编写的，是学生在学完本课程后应该达到的目标要求。许多教师由于无视课程标准要求，不理解课标的变化，在教学中进行”草木皆兵”式的教学，形成了低效课堂。