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学校 平安小学 执教者 李憬昕 时间 2015年11月 学科 数学 课 题 圆的初步认识 课型 新授 教材分析 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。 学情分析 四年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 教学目标 1、借助生活中的各种工具尝试画圆，在观察、比较、归纳过程中，能说出圆的圆心、半径。 2、通过操作等学习活动，加深对圆的认识。能正确标出所画圆形的圆心，半径。 3、通过视频直观感受体验正确使用“圆规”这一画圆工具画圆的过程，说出使用圆规画圆的妙处。 4、通过结合本课引入环节及本课圆规画出的美丽图案，欣赏丰富多彩的圆形图案，感受数学与生活的密切联系，体会几何图形的美，进一步激发对几何学习的兴趣。 教学重点 认识圆心、半径，建立圆的初步概念。 教学难点 借助生活中的各种工具尝试画圆，直观认识圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 课前准备 多媒体课件、细线、直尺、一次性杯子、回形针、橡皮筋等 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、走近生活，引入新课 1、欣赏有关圆的图片 课件出示：阳光下的向日葵，水面泛起的涟漪，池塘里圆盘似的睡莲，车轮,圆形建筑。（音乐伴随） 2、揭示课题 师：古希腊学者曾说过，在一切平面图形中，圆是最美的。生活中有这么多物体与圆有关。今天就让我们一同感受圆的魅力，探索圆的奥秘。（板书课题：圆的初步认识） 欣赏美丽图片 新课程标准强调，要尽量让数学知识与学生生活相联系，欣赏圆形图案、 寻找生活中的圆这一环节，主要为了让学生能够充分让学生感受到圆无处不在。（对应教学目标4） 二、师生互动，探究新知 （一）动手操作，初步感知圆 师:要认识圆,首先要画一个圆，你会用什么方法画圆？ 1、媒体出示：体育老师在操场上画圆。 2、画一画：能用老师提供的物品作为工具画圆吗？ 问：说一说你选择了哪些物品作为工具？是怎么画的？圆画成了吗？ 比较辨析：用细绳等工具在画圆时，为什么要把细绳拉紧？用橡皮筋为什么很难画成圆？ 3、归纳画圆的方法 （板书：（1）固定点（2）相等的长度（3）旋转一周） 4、教师示范画圆 师：老师按照刚才同学们归纳出的画圆方法来画一个圆，请仔细观察，并说一说老师是如何画的。（确定固定点---拉紧绳子---旋转一周） 5、学生再次尝试画圆 师：请选择跟老师一样的方法再画一个圆。 （二）自主学习，认识圆心、半径。 问：谁知道画圆时确定的固定点叫什么，相等的长度又叫什么吗？ 圆上所有的点到固定的点O都有相等的长度r，固定的那一个点O叫做圆心，r叫做圆的半径。(板书：圆心O 半径 r) 媒体演示：圆的各部分名称与画圆过程中各要素的对应 3、质疑：“圆上所有的点”怎么理解？ 师：圆是由无数个点组成的封闭曲线。这无数个点有一个共同的地方：到圆心的距离处处相等。 问：一个圆内有几条半径？为什么？（圆有无数条半径，而且半径长度都相等。） 4、尝试：请在你自己画的圆上标出圆心，并画出一条半径。 5、介绍：出示我国古代关于圆的记载 墨子：“圆，一中同长也”，“一中”指的是什么？“同长”又指什么？ （三）实践体会，用圆规画圆 1、用圆规画圆 （1）师：之前我们用了老师提供的物品作为工具画圆，我们都知道用画圆的专用工具---圆规，用圆规画圆方便容易。谁来介绍一下圆规的各部分功能。 （2）微视频演示。交流：用圆规画圆时要注意些什么？ 2、了解圆的位置和大小问题 （1）学生再次画圆，并标上半径r和圆心0。 （2）收集学生画的圆并展示。 师：为什么有同学画的圆大小不一样，是什么决定了圆的大小？ 师：那又为什么有同学圆画在纸上不同的位置，是什么决定了圆的位置呢？ （3）小结：半径的长短决定了圆的大小，圆心决定圆的位置 （完成板书：大小 位置）） 3、