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隐喻理论和英语教学相结合两个交接点 　　摘 要：本文讨论了隐喻理论如何应用于英语教学。传统的观点认为隐喻作为一种修辞手段只能应用于词汇教学。随着认知语言学的发展，人们对隐喻的认识越来越深入：隐喻不是修辞，其实质为一种认知方式和思维方式。因此可以从两个方面思考隐喻如何应用于英语教学：隐喻认知性的本质和语言表层形式下的概念隐喻。 关键词：隐喻 英语教学 一、引言 传统的修辞学将语言中的隐喻看做是修辞现象，多从词的层次这一纯语言角度来研究隐喻。（束定芳，2000：50）随着认知科学的发展，人们开始从认知的角度来思考隐喻的本质。虽然在20世纪70年代末以前，已有一些学者从认知的角度来研究隐喻，但真正确立了隐喻在认知科学研究中重要地位的学者是George Lakoff 和 Mark Johnson。1980年他们合著出版了专著《我们赖以生存的隐喻》（Metaphors We Live By）。在该书中，他们指出：“隐喻的本质是以一种事物理解和经历另一种事物。”（1980：5）这标志着一条从认知的角度来认识隐喻的新途径已经开辟。二十多年来，沿着这条路，人们对隐喻的认识越来越深刻：隐喻的本质是一种认知现象和思维方式，而语言中的隐喻即是人类认知活动的工具，也是结果。 隐喻、思维和语言这三者之间的关系引起了英语教学研究者的注意，因为如果隐喻中的认知力能应用于英语教学，这将使得我们能按