【精选】引导高段学生在阅读教学中品味语言的策略研究2.doc

引导高段学生在阅读教学中品味语言的用什么方法去品味语言呢？叶圣陶先生喜欢用揣摩法，魏书生老师喜欢用比较法、剥笋法、上下关联法等。而我在教学实践中体会到诵读法、比较法、揣摩法、批注法、外引内联法（整体阅读法）提问法（深究法）等较为实用，现举例说一说。 1、诵读法。 朗读是语文学习的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。它有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入、强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养敏锐的语感和审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人皆知的名言，而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。新课程非常重视朗读在学习和教学中的运用，特别是读那些“美文 ”，它的感化、熏陶和人格的作用也是其他方式难以取代的。只有让学生反复朗读，充分熟悉那些感性元素之后，才有可能调动脑中已有的语言背景和经验，进入对文章的深层的整体把握。在教学过程中，我们可以借助要注意运用音乐等生情手段进行富有感情的范读，营造良好的朗读氛围，让学生在吟诵、听读中达到“目视其文，耳醉其音，意会其境，心同其情”的艺术效果。 2、比较法。俗话说“不怕不识货，就怕货比货。”要理解遣词造句的妙处，可以用比较法品味，把前后文中相似的词句加以比较，通过比较给读者留下鲜明的印象。3、揣摩法。揣摩，就是反复思考推求。叶圣陶先生说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解得透。要理解得透，必须多揣摩。”在学习《瀑布》时，我引导学生对课文的美点进行品评揣摩。文章到底美在哪儿？学生们七嘴八舌地议论开了，有的说美在对盛开的藤萝花的，有的说美在“”，有的说美在那充满生命力的“流”，有的说美在：4、外引内联法。我们可以从课文之外引进必要的背景资料，也可以联系上下文，让学生透过字词表象领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。这样通过提示，理解句子的含义。特级教师曹樟玉老师说：“语言是阅读的基础和根本。” 综上所述，我认为在阅读教学中，“要据言析事体情明理，要做到始于语言，实于语言，深于语言。” 新课程为我们搭建了一个很好的平台，在新课程理念引领下，充分利用上述各种有效的教学方法，我们的阅读教学定能达到“语言形式与语言内涵的统一，功利性与人文性的统一”。