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【精选】引导高段学生在阅读教学中品味语言的策略研究2
引导高段学生在阅读教学中品味语言的用什么方法去品味语言呢?叶圣陶先生喜欢用揣摩法,魏书生老师喜欢用比较法、剥笋法、上下关联法等。而我在教学实践中体会到诵读法、比较法、揣摩法、批注法、外引内联法(整体阅读法)提问法(深究法)等较为实用,现举例说一说。
1、诵读法。 朗读是语文学习的一扇窗口,它在教学中的积极作用是显而易见的。它有助于理解文章的思想内容,有助于信息输入、强化记忆,有助于提高口头表达能力和写作能力,有助于培养敏锐的语感和审美情趣。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌”,是人人皆知的名言,而白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。新课程非常重视朗读在学习和教学中的运用,特别是读那些“美文 ”,它的感化、熏陶和人格的作用也是其他方式难以取代的。只有让学生反复朗读,充分熟悉那些感性元素之后,才有可能调动脑中已有的语言背景和经验,进入对文章的深层的整体把握。在教学过程中,我们可以借助要注意运用音乐等生情手段进行富有感情的范读,营造良好的朗读氛围,让学生在吟诵、听读中达到“目视其文,耳醉其音,意会其境,心同其情”的艺术效果。
2、比较法。俗话说“不怕不识货,就怕货比货。”要理解遣词造句的妙处,可以用比较法品味,把前后文中相似的词句加以比较,通过比较给读者留下鲜明的印象。3、揣摩法。揣摩,就是反复思考推求。叶圣陶先生说:“一篇好作品,只读一遍未必能理解得透。要理解得透,必须多揣摩。”在学习《瀑布》时,我引导学生对课文的美点进行品评揣摩。文章到底美在哪儿?学生们七嘴八舌地议论开了,有的说美在对盛开的藤萝花的,有的说美在“”,有的说美在那充满生命力的“流”,有的说美在:4、外引内联法。我们可以从课文之外引进必要的背景资料,也可以联系上下文,让学生透过字词表象领会文章的主旨内涵,吸收文章的精髓。这样通过提示,理解句子的含义。特级教师曹樟玉老师说:“语言是阅读的基础和根本。” 综上所述,我认为在阅读教学中,“要据言析事体情明理,要做到始于语言,实于语言,深于语言。”
新课程为我们搭建了一个很好的平台,在新课程理念引领下,充分利用上述各种有效的教学方法,我们的阅读教学定能达到“语言形式与语言内涵的统一,功利性与人文性的统一”。
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