浙江省台州市椒江区九年级科学下册《6-1.3恒星的一生教案》.docVIP

教学过程 ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时 课堂引入：同种或不同种生物个体之间的关系怎样？生物与其生活环境之间又有什么联系？ 一、认识生物种群 读图：这些生物是同一种生物吗？为什么？ 　　　 　　　　　苔藓　　　 金鱼藻　　　　灵　芝　　　　　　　蝗　虫 　　――它们不是同一种生物，因为它们的形态、结构并不相同。 物种(species)：一群生物，它们的形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代。 读图：看上面几张图片，有什么共同点？ 种群(population)：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点： ①一定空间和时间内（一个区域）； 同种生物（一个物种）； 个体的总和（一群个体）。 一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。 2、判断下列属于种群的是哪一项[　 ] AB．一座山上所有的树 C．一片农田中所有的虫　　　　D．一块稻田中所有的水稻 强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。 1、种群密度――指单